英語任教的心得和體會(huì)

教師對(duì)于我而言，不僅僅是一種職業(yè)；它給予我更多的是一種使命感與幸福感。在上班途中，校園里，亦或是課間時(shí)，每每聽到學(xué)生喊“老師好”并朝我深鞠一躬時(shí)，我更多的是幸福與滿足。對(duì)于學(xué)生的笑臉我常以微笑回報(bào)并點(diǎn)頭致意。

每每聽到低年級(jí)孩子用稚嫩的聲音喊著“英語老師好”，我感到很幸福，因?yàn)槲夷軓哪侵赡鄣耐暲矬w會(huì)到他們對(duì)于我的尊重與喜愛；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生我常常從一個(gè)眼神或是放在我辦公桌上的一張漂亮的小紙條中讀出他們對(duì)我的喜愛之情。

或許我的文筆沒有那么華麗，沒有那么圓潤，但我只想說：一直以來我是一名充滿幸福感的教師。我喜愛教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樗梢宰屛遗c孩子們進(jìn)行除傳授知識(shí)外的心靈互動(dòng)；我喜愛這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樗_實(shí)是我幸福生活的一部分。

在課堂上，也會(huì)有因維持紀(jì)律而苦惱；在考試后，也會(huì)有因成績(jī)而輾轉(zhuǎn)反側(cè)。但這些都不能減退我對(duì)工作的熱情，對(duì)職業(yè)的執(zhí)著。

正是因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的責(zé)任感，有一顆深愛學(xué)生的心，才讓我覺得在教育的路上是一路艱辛一路歌，但帶給我更多的是快樂與滿足。

市面上幾乎所有的成規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用的教學(xué)方式都是互動(dòng)式小班授課，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，力爭(zhēng)達(dá)到寓教于樂的方式，所以孩子們普遍樂于去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語，不喜歡在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)英語，因?yàn)槲覀優(yōu)榱嗽谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成后教學(xué)任務(wù)，沒有過多的時(shí)間帶領(lǐng)孩子去邊玩邊學(xué)，而對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，玩是他們的最大樂趣，所以通常我們的課堂成效沒有特別顯著。

其次，8-10歲的孩子的注意力通常只能保持20分鐘左右的集中，超過這個(gè)時(shí)間再去教授新的內(nèi)容，不適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)盡頭已然下降，，吸收效果已經(jīng)大打折扣。這個(gè)時(shí)候我們可以讓孩子活動(dòng)起來，增加動(dòng)手，小組合作等活動(dòng)，讓孩子們親自參與到學(xué)習(xí)的氛圍中，而不是一味的聽。

對(duì)于英語學(xué)習(xí)，新課標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)聽說都寫四個(gè)能力的培養(yǎng)。在聽中感知熟悉新的語言知識(shí)，之后在進(jìn)行說的練習(xí)，聽說結(jié)合是任何一門語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如同嬰兒學(xué)話一般，因?yàn)橹耙恢痹诼牬笕酥v話，所以某一天，嬰兒突然會(huì)說疊字，之后詞，再到短句，直至說出完整的一句話。所以我們培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程也可以這樣，聽說過后要進(jìn)行認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，從字到詞，再到短句……最后，當(dāng)聽說讀都達(dá)到一定程度，才開始拼寫練習(xí)。循序漸進(jìn)的培養(yǎng)更方面的能力，英文的學(xué)習(xí)將不會(huì)太難，英語教學(xué)的樂趣自然體現(xiàn)。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

但是在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)面臨這樣的矛盾，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與教學(xué)進(jìn)度的矛盾，導(dǎo)致我們不得不追上進(jìn)度的前提， 縮短了每個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，這樣教學(xué)效果也會(huì)有相應(yīng)的縮短。另外，處于農(nóng)村的我們，還面臨著因家長(zhǎng)意識(shí)的落伍而導(dǎo)致的不重視英語，不配合學(xué)習(xí)等等問題。

總而言之，我的英語教學(xué)之路快樂與矛盾并存，盡管矛盾，我很享受我與學(xué)生相處的日子！（單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗克一河小學(xué)）