小學(xué)字詞教學(xué)的研究

漢字是中國人民幾千年來智慧的結(jié)晶。它經(jīng)過數(shù)千年的演變發(fā)展，是中國文化藝術(shù)的靈魂。小學(xué)階段，字詞教學(xué)是基礎(chǔ)，是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)的必經(jīng)之路。沒有堅(jiān)實(shí)的字詞基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提高就無從談起。因此，牢固掌握足夠量的字詞是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

當(dāng)前教學(xué)中存在忽視字義教學(xué)的問題。在小學(xué)漢字教學(xué)中，只重視字形和字音而忽視字義的情況普遍存在。主要存在幾種情況：低中高年級(jí)抓字詞教學(xué)重點(diǎn)不同。部分教師認(rèn)為在低年級(jí)課本中出現(xiàn)的字詞，在口語中就已經(jīng)有了，學(xué)生已經(jīng)懂了，所以就不必再講了，重點(diǎn)要抓字形和字音。其實(shí)，在上學(xué)之前，兒童雖然在口語中已經(jīng)積累了不少詞匯，然而，是否已全都理解還是一個(gè)未知數(shù)，這就需要對(duì)學(xué)生不太理解的字詞加以深化，對(duì)理解片面或錯(cuò)誤的加以糾正，對(duì)沒遇到過的加以指導(dǎo)理解，通過字義教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，如果只教讀寫，以為學(xué)生已懂字義而舍之，那么對(duì)學(xué)生來說，在能力、智力的培養(yǎng)上將是多么大的損失呀！字義教學(xué)在低年級(jí)絕不能忽視，尤其要符合兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行。中、高年級(jí)把教學(xué)重點(diǎn)下移。有些老師認(rèn)為中、高年級(jí)字詞教學(xué)已不是重點(diǎn)，只要會(huì)寫會(huì)讀就行，到課文中就會(huì)懂了，因此在字詞教學(xué)中只教讀寫，在課文中就事論事，膚淺地講一下，就把重點(diǎn)放到段篇的講解上去了。這樣做往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)段落、篇章的理解。因?yàn)橹心昙?jí)的語文字詞教學(xué)，正是由教師的幫助帶向?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段過渡的關(guān)鍵時(shí)期，教會(huì)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)方法比讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字幾千個(gè)字重要得多。然而，，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)字詞還要在教師的正確指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)中才能完成的。因此，教學(xué)中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法，為學(xué)生課堂中的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和空間。

遵循漢字規(guī)律進(jìn)行字詞教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)漢字教學(xué)中存在的幾個(gè)亟待解決的問題，如何遵循漢字規(guī)律進(jìn)行字詞教學(xué)呢？音、形、義結(jié)合。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，音、形、義三者的結(jié)合，是漢字的結(jié)構(gòu)方式，也是造字的方式方法。首先，在教每個(gè)字時(shí)，必須把字形同音義結(jié)合起來去認(rèn)識(shí)，才能對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做出正確的分析。識(shí)字決不是以會(huì)讀字音、會(huì)寫字形為目的，要引導(dǎo)學(xué)生了解、體會(huì)、理解字詞意思，在頭腦中進(jìn)行鮮明的形象思維或準(zhǔn)確的邏輯思維，而且要在適合的語言環(huán)境中運(yùn)用，檢查字詞學(xué)習(xí)效果，不能只看會(huì)讀寫的數(shù)量，更重要的是看正確理解和靈活運(yùn)用的質(zhì)量。理解和運(yùn)用是檢驗(yàn)字詞教學(xué)效果最重要的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們字詞教學(xué)的目的。這樣做，不僅符合漢字規(guī)律，也符合教學(xué)要求，有助于促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作，有助于學(xué)生能力、智力的培養(yǎng)。在分析字形時(shí)，不能單純地在字形里面打圈子，為分析字形而分析字形，而要和字義、詞義聯(lián)系起來。因?yàn)闈h字是表意文字，在語句中能單獨(dú)使用的是詞，不能單獨(dú)使用的是詞素。所謂“識(shí)、寫結(jié)合”，就是識(shí)什么字，練什么字。以識(shí)來促寫，以寫字來鞏固識(shí)字的成果。“整體大于部分之和”，這是現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)，“識(shí)寫結(jié)合”所具有的教學(xué)功能必然會(huì)優(yōu)于識(shí)字和寫字分頭并進(jìn)的效果。學(xué)生識(shí)字，是為了閱讀和寫作。只有讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義才能閱讀。而要把自己的思想感情表達(dá)出來，還必須會(huì)寫字，而且，識(shí)字和寫字是互相促進(jìn)的。寫字能加強(qiáng)對(duì)字形的記憶，而對(duì)字形的辨認(rèn)又是形成書寫技能的重要條件。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童，應(yīng)該既注重識(shí)字，又注重讀寫。特別是從識(shí)字開始，就要狠抓寫字的訓(xùn)練，以便從早培養(yǎng)學(xué)生書寫的良好習(xí)慣。寫字要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，邊教識(shí)字，邊教寫字，從筆畫開始就要指導(dǎo)，每個(gè)字都要一絲不茍。

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，不應(yīng)封閉于滿足考試的局面當(dāng)中，應(yīng)開發(fā)一些生動(dòng)、活潑且開放的教學(xué)，以提高教學(xué)的效率，真正使學(xué)生掌握字詞的能力得到提高。（單位：吉林省四平市鐵東區(qū)城東鄉(xiāng)中心小學(xué)校）