小學語文創新能力的培養

“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。\"隨著素質教育的研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調自主發展已經成為語文教學改革的主流意識。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文教學中應“立足自主，著眼創新\"。即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。

創設民主氛圍，激發創新：創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說\"不\"的教學氛圍。教學中，我提倡：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以\"誠于嘉許，寬于稱道\"的態度，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

鼓勵質疑問難，勇于創新：古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是一切發現創新的基礎。創新意識嚴自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

開啟求異思維，促于創新：求異思維是創造性思維的核心，“異想天開”是未來發展的先導，在一定條件下可以變成現實。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新？如在教學《烏鴉喝水》一文后，引導學生想：“烏鴉的辦法挺好的？你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學生說：“找來一根空心草的桿子，伸入瓶子，就像我唱可口可樂一樣。”有的學生說：“撿個塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了。”學生紛紛發言，創造思維的火花自然進迸發出來了。

注重生活實踐，培養創新能力：在閱讀教學實踐中一定要發揮優勢，盡可能地創造機會，讓學生去接觸生活，參加社會實踐，在實踐中運用學到的知識，發現、探求新知識，獲得不竭的創新源泉。如：指導學生有選擇地進行課外閱讀、辦手抄報。可以推薦《十萬個為什么》、《昆蟲記》等書讓學生互相傳閱，以激發他們的好奇心、求知欲。發動學生參加社會公益勞動、接觸小昆蟲，品嘗生活甘苦，探索昆蟲世界的奧秘等。然后，把自己的親身經歷、真實感受寫出來。通過這些活動，使學生感受到生活的奧秘，從而有利于培養學生獨立操作、獨立思考和自主創新能力的形成。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生的創造力得到充分的開發與培養。（單位：廣西博白寧潭鎮中心小學）