閱讀教學(xué)之追問

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中要追求小學(xué)生對文本內(nèi)容的深度解讀，讓小學(xué)生獲得深刻、獨特的體驗，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。而課堂提問的環(huán)節(jié)就必不可少，其中藝術(shù)追問讓學(xué)生在理解文本的過程中更加深入，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。藝術(shù)追問是教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考的過程，也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，有助于提高整個課堂的深度，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，本文就將對追問的有效性進(jìn)行探究。

教“學(xué)”首先得引“問” ——有人感嘆，閱讀教學(xué)由過去的“一講到底”變成了如今的“一問到底”。確實，提問法的過度使用，是當(dāng)前閱讀教學(xué)需直面的問題。值得反思是，鮮有學(xué)生提問，教師這邊是一個接一個問題的“狂轟濫炸”，學(xué)生那邊卻是應(yīng)接不暇。筆者以為，尊重學(xué)生的主體地位，必須將“問”的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)問學(xué)問，問是學(xué)之始。讓學(xué)生從學(xué)“問”開始，逐步增強自主學(xué)習(xí)意識和能力，需要教師培植學(xué)生問的勇氣、教給問的方法。也許，學(xué)生的“問”會打亂我們的教學(xué)思路，會讓我們有點手足無措，但就是在這種“亂”中，鍛造了教師的教學(xué)機智，培養(yǎng)了師生的智慧，更令人怦然心動的是，會有精彩生成與我們不期而遇！

重點難點處追問——小學(xué)生的理解能力不強，對事物的認(rèn)識水平也比較差，加上缺乏豐富的知識積累，所以在解讀文本的過程中存在一定的困難，尤其是對于教師設(shè)定的一些教學(xué)的重點以及難點更是如此。針對這樣的情況，在教學(xué)中教師就要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而通過問題引導(dǎo)是最好的方式，而且教師抓住文本解讀的重難點進(jìn)行追問，還能引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識更加深入，有助于深化學(xué)生的認(rèn)識。

《詹天佑》是一篇非常有意思的文章，在這篇課文的教學(xué)過程中，學(xué)生們對于詹天佑的創(chuàng)新精神以及他的聰明才智非常佩服，對于詹天佑的愛國主義精神也能有較深刻的認(rèn)識，但是在學(xué)習(xí)關(guān)于修建居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道還有“人”字線路等內(nèi)容時學(xué)生就出現(xiàn)了困難，通過文本的描述，學(xué)生們對于這些設(shè)計的精妙之處理解不夠到位，而這些內(nèi)容也是教學(xué)的重點內(nèi)容，更是難點內(nèi)容，而作為教師就重點設(shè)計這些內(nèi)容的教學(xué)。在具體的分析過程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能夠根據(jù)自己的理解，畫一畫人字形鐵路的平面圖嗎？”在教師的鼓勵下，學(xué)生們分成小組進(jìn)行平面圖的繪畫，在這樣的過程中，學(xué)生們對于相關(guān)的內(nèi)容理解更近一步，這時教師繼續(xù)追問：“那么，我們將平面圖轉(zhuǎn)化為實際的演練，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣展現(xiàn)呢？請大家利用自己手頭的工具想一想，試一試。”這樣學(xué)生們在教師的幫助下利用沙子建成陡坡，用兩塊橡皮當(dāng)做車頭進(jìn)行演示，在這樣的過程中，學(xué)生們對于“人”字鐵路有了深刻的理解，順利解決了教學(xué)的難點。

在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，對于“人”字形鐵路的理解一直是教學(xué)的難點，很多教師只是通過語言的描述進(jìn)行講解，效果不夠理想。而教師指導(dǎo)學(xué)生動手實際操作，同時結(jié)合教師從旁的步步追問引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生的思路，這樣就讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)的方向更加明確，也讓學(xué)生在深入思考的過程中走入文本的最深處，順利完成了對于教學(xué)難點的學(xué)習(xí)。

理解片面處追問——追問的學(xué)習(xí)效果是別的提問方式不能比的，追問能夠更加吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加集中精力解決問題，讓課堂活躍起來，收到良好的效果。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師對于學(xué)生理解偏差的地方也可以進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生注意問題的關(guān)鍵。通過巧妙地追問，讓學(xué)生明確解答問題的正確方向，幫助學(xué)生獲得正確的知識體驗，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)柳暗花明的局面。

思考淺顯時追問——在指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文本的時候，教師還可能碰見的問題就是學(xué)生對于文本的解讀過于膚淺，而教師就可以通過有效的追問，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本的深處，激活學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會文本背后的深刻意蘊，獲得深刻體驗。

獨特體驗時追問——在課堂教學(xué)的過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生們有時會受其他同學(xué)的影響，沒有自己的獨到見解，這樣顯然不利于學(xué)生個性的成長。而教師就要通過適時的追問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)屬于自己的認(rèn)識，幫助學(xué)生多元解讀文本，獲得自己獨特的感悟。

教師的追問，讓學(xué)生個性化解讀得到尊重和展示，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了足夠的信心，這樣的追問能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

總而言之，在教學(xué)的過程中，教師要把握好時機，進(jìn)行巧妙追問，這樣能夠讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識、獲得深刻的解讀，也獲得自己的獨特感受。藝術(shù)追問，讓語文閱讀教學(xué)更有深度，讓語文課堂更加精彩。（單位：四川省達(dá)州市通川區(qū)第二小學(xué)校北巖寺分校）