回歸語文本真，構(gòu)建高效課堂

有效、高效的語文課，到底該怎么教？語文教育專家余應潮老師給了我們這樣一個回答：簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。他強調(diào)：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真。”“簡簡單單教語文。”簡單意味著在課堂教學中我們要有所為有所不為。“把學習變?yōu)樯某B(tài)，把反思作為工作習慣，把創(chuàng)新作為永恒追求”，字字珠璣，滌蕩著著我們的心靈；聲聲如雷，震撼著我們的內(nèi)心，讓我們內(nèi)心在不斷追問自己：作為新世紀的一名語文老師，我們是不是應該這樣做？我們做到了嗎？今后我們將如何去做？

一次次的洗禮，一聲聲的敲擊，一遍遍的追問，一點點的頓悟，讓我越來越覺得“敬畏語文，堅守語文”有著其深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義；我越來越覺得“回歸語文根本，構(gòu)建生態(tài)高效課堂“勢在必行。那么，當今語文教學應如何回歸教學之根本？讓學生積極愉悅地去學習語文，從而構(gòu)建真語文高效課堂。通過培訓反思，正如任老師所言：我們首先要明確把學生帶到哪里去，再說怎樣領著他們到那里去，然后再看領到了那里沒有，效果如何？要較好得完成這三個問題，我認為應再次強化、細化、深化三個“教”字，即教什么？如何教？教的如何？應著力做好這三點。下面，具體來談一談個人的一點理解：

一、準確把握新課標，深入挖掘教材。語文是什么？一直是一個爭論不休的話題。圍繞著語文是什么，語文課程的性質(zhì)是工具性還是人文性的爭論也一刻也沒有停止過。而新課標對課程性質(zhì)的界定是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，看上去似乎辯證而又圓滿，但在實踐中往往很難定位把握。事實是很多老師在教學中往往把它割裂為兩個不可調(diào)和的對立面，要么體現(xiàn)工具性，把語文教育搞成語言知識教育；要么體現(xiàn)人文性，把語文課上成思想政治課。語文概念在很多教師腦子里是模糊而無法定位的，自然而然地影響到自己的職業(yè)角色和教育教學行為。王尚文先生主筆的《走進語文教學之門》明確提出“語文課程是‘漢語’‘文學’的復合”，語文課程肩負著語言教育和文學教育兩項任務，具有復合性特征。復合不是混合，既不是語言教育包含文學教育，也不是文學教育兼顧語言教育。這樣，搞清語文課程的性質(zhì)有助于我們把握語文教學的方向。

二、全面了解學情，精選教學突破口。作為語文教師我們經(jīng)常會碰到這樣的問題，我們希望培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，可學生對閱讀卻越來越失去興趣；語文課堂本應是活躍的、生動的、有活力的，可是學生課堂上卻一言不發(fā)，成了死氣沉沉的課堂。那么，中學語文應怎么教？這就要求我們廣大語文教師搞清楚語文教學的基本理念。明確語文教學的基本理念，則有助于我們更好地教學實踐。我們應該有什么樣的教學理念呢？作為一名語文教師，我們應充分認識到課堂教學中學生的主體地位，關注學生獲取知識的過程，多考慮如何發(fā)揮他們的積極性；充分認識到課堂教學實施師生互動、相互交流、共同發(fā)展的過程，努力去營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍；充分認識到在新的時期建立一種新型的師生關系的必要性和重要性，建立一種相互平等、相互尊重、教學相長、共同提高的師生關系。在課堂教學設計中盡可能的為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，能多一些安排學生課堂實踐活動的機會，讓學生在學習過程中體驗和經(jīng)歷學習的學科知識。

三、勤于反思，不斷研磨調(diào)整。于漪老師、魏書生老師等一些語文教育專家，他們的教學藝術，可謂是爐火純青，但課卻常教常新。他們每教完一節(jié)課，總會反思一番，寫下以后再教時應如何改進。沉下身子，靜下心來，研究教材教法，研究學生、研究教學理論，把問題和思考相磨合，實踐與理論相融合，不斷提升自己的專業(yè)化發(fā)展水平，才有了今天的藝術成就。所謂“磨合”是指課改理念與傳統(tǒng)習慣的磨合，是教學設計和學生實際需求之間的磨合；“融合”是指集體智慧、他人經(jīng)驗和個人感悟的融合。磨合之中出悟性，融合之中長才干；磨合之中見靈氣，融合之中顯智慧。“磨合”“磨煉”都是我們專業(yè)發(fā)展中的必經(jīng)階段，冷靜、全面、客觀地認識、反思自我，揚長避短，把別人的長處、同行的優(yōu)點，融合為自己的優(yōu)勢，是一種有效成長的快捷方式。所以，我們在平時教學過程中，要堅持反思自己的教學，找到成功點和不足之處，及時調(diào)整、彌補。同時，加強學習，學會借力、借腦、借勢，借助團隊的優(yōu)勢，同行的幫助，把別人的好經(jīng)驗、好方法吸引過來，經(jīng)過改造、整合、轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，這樣才能成長更快、更高。站到巨人的肩上，才能融合出人生的大智慧。只有這樣，才能找到提升學生語文素養(yǎng)和構(gòu)建高效生態(tài)課堂的吻合點。

總之，回歸語文教學根本，構(gòu)建語文生態(tài)高效課堂，任重而道遠。讓我們不斷摸索、不斷領悟，不斷學習、不斷調(diào)整，不斷反思、不斷改進，不斷完善，不斷提升，最終，探索到適合我們自己的、適合學生的、符合我們教學實際的切實有效的的教學方法，打造精彩課堂，成就精彩人生。（單位：阿克蘇地區(qū)溫宿縣第五中學）