中學學校管理存在的問題對策

教育是國家發展的基本保障，近年來，民族地區的教育在國家的大力支持下以及眾多教育工作者無私奉獻下，取得了一定的發展與進步，學校管理是教育工作的重中之重，民族學校的管理方式受當地文化、經濟各方面的影響相對于發達地區還是有一定差距，就民族中學校長在管理方面存在的問題及改進措施進行如下分析。

一、民族中學管理制度的弊端

1.學校在管理方面思想落后。在民族地區受當地文化思想及經濟條件等影響，教育理念受到了限制。雖然在國家各項政策扶持下，學校無論從辦學條件、師資力量等各方面都取得了較為顯著的成效，但是由于少數民族地區在經濟、信息、基礎教育各方面都存在著整體觀念滯后、結構劃分不合理、整體水平還是處于較低狀態的問題。民族地區一些策劃者及執行者在辦好民族教育的長遠發展方面意識淡薄，尤其在國家實行“分級管理、以縣為主”的農村義務教育管理體制下，基礎教育主要由縣級實施及管理，但是縣級在經濟條件方面和人力資源投入上都不是特別充裕，從根本上就限制了民族地區的教育文化水平與發達地區存在差異。

2.學校管理的機制程序單一。由于民族地區受經濟條件的限制，在學校管理制度方面比較單一，還是按照教育部門的要求來制定管理制度，沒有自主性，有的學校甚至走極端化的管理道路，對學生管教太嚴格，忽視職工與學生的訴求，嚴重束縛了學校管理工作的靈活性。學校必須改變現有的單一管理模式，創新教育理念，從學校的根本出發，促進民族地區教育水平的進步。

3.學校師資生源基礎薄弱。首先，從1994年9月1號國家頒發關于“全國基本普及九年義務教育”的政策以來，學生的不斷增加和師資力量的短缺給教學帶來了難題。“學歷高、能力低”成為學校教師出現的普遍現象，學校缺少專業老師，大部分老師很難根據區域的不同及民族的差別來改變自己的教學方式方法。在教學方面人們基礎功偏低，教學方法單一，不能適應民族學校學生的基本需求。其次，大部分民族地區處于偏遠地段，在經濟、運輸各方面都比較落后，教育經費有限，基礎設施陳舊，這些基礎條件很難吸引優秀教師的到來，所以教師隊伍整體素質較低，然而民族學校教師工資普遍較低，這就從根本上影響老師對教學的積極性，這些問題從根本上制約了民族學校教育的發展，同時也制約著學校管理制度的執行。

二、優化民族中學管理制度的措施

1.創新辦學理念。教育的根本宗旨是教育出國家需要的人才，民族地區的教育也應該向發達地區學習，在教學理念及管理理念各方面進行創新，這樣才可以減小與發達地區教學水平的差距，民族地區的學校應該根據民族特色，遵循民族傳統文化，滿足學生的教育需求，著重教育與現實生活的關系，通過教育途徑來改變民族地區的實際情況。

2.發揮教師在教學中的積極性和主動性。作為民族地區學校的管理者首先要改變傳統的教學理念，充分發揮能動性及自己的創新能力，豐富教學方法。結合現實的教育管理基礎，推動整體教育改革。同時，作為學校管理者，我們要明確自身職責，將責任與權力運用于實踐，給教師及學生更多的自主權力，提倡民主管理，培養教師的綜合素質。教師要有無私奉獻教育事業的精神，要重視自己的專業知識學習，轉變教學理念，做到以學生為中心，尊重學生、愛護學生。教師要培養熱愛民族文化，并且能根據本地區對教育需求程度的不同來提升自己的專業知識。學校也會從各方面滿足教師的學習及發展需求，為老師提供更多的晉升空間，從而激發教師在教學工作中的積極性和主動性。

3.推進民主合作的學校管理機制。民主教育管理思想是學校管理思想的核心內容，主要體現在教育工作的民主化、普及化和生活化方面。民族地區的學生管理制度應該是一切以學生為中心，積極營造良好的教學氛圍及教育條件，從而實現學生的全面發展。作為學校管理者，必須站在民主的角度，考慮學校各主體在角色扮演上的權利及責任，制定合理的、科學的規章制度，教師在當中也是有非常重要的主體地位的。真正的民主管理思想不僅要靠學校，還應該加強家校合作，也就是學校與家長合作，而學校與家長之間最主要的紐帶就是教師，教師要指導家長意識到合作的重要性，家長也要不斷提高自身素質與水平。在教育管理方面加強與學校的探討與互動，變被動為主動，積極參與到學校的民主管理實踐中，這樣才能使民主的教育教學管理不斷推進學校管理工作的進步與發展。

隨著社會的不斷發展，市場經濟的全球化，發達地區與偏遠地區的差距越來越大，而在教育方面，也因經濟條件、文化水平的制約存在一定的差距，民族地區的教師無法及時進行學術研究與交流，這就影響學校的教育水平。民族地區必須不斷改變教學管理理念，轉變傳統的思想觀念，這樣才能從本質上改變地區的發展及教育的發展與進步。（單位：貴州省六盤水市民族中學）