創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人們的教育觀念正在發(fā)生急劇變化。教育已致力于開發(fā)人的探索創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。”這就是說初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。我認(rèn)為要在初中數(shù)學(xué)課堂中誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)從以下幾方面入手。

營造良好的創(chuàng)新氛圍——良好的思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。因此我們要在教學(xué)中用愛為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正走下講臺(tái)做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使他們主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣，創(chuàng)新思維的靈感就很容易被激活。

建立平等的師生關(guān)系——課堂教學(xué)中師生關(guān)系的好壞直接影響著教學(xué)效果的高低。平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)我們初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常重要的。要使初中生能夠積極、高興地探究知識(shí)，充分發(fā)揮初中生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須克服以前課堂教學(xué)中教師是支配者，學(xué)生是被支配者，教師喋喋不休地講，學(xué)生死氣沉沉地聽的陳舊教學(xué)模式，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)模式往往過多地強(qiáng)調(diào)了我們教師的支配作用，卻忽視了初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在我們整個(gè)課堂教學(xué)中，我們要把充足的空間留給學(xué)生自己支配，我們要充分尊重孩子們的個(gè)性、喜好和個(gè)體差異，以寬容、關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子都能夠真正參與到在課堂教學(xué)中來，使他們真正成為我們課堂教學(xué)的小主人，從而形成愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這種教學(xué)環(huán)境影響下，初中生才能充分展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)潛質(zhì)與創(chuàng)造思維。自參加工作以來，我總是和顏悅色的教學(xué)，以一副和藹可親的笑臉面對(duì)每一位學(xué)生，用自己的一片愛心打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，與他們一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起快樂，努力營造一種輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境。在這種輕松的教學(xué)環(huán)境中，孩子們無拘無束，各抒己見，暢所欲言，這樣才能夠有效地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣——毫無興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，將會(huì)限制初中生創(chuàng)新思維。興趣才是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要源動(dòng)力。我非常明白這一點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我總是以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。我會(huì)安排一些難易適中的問題，只要學(xué)生努力努力就能解決，同時(shí)它又是初中生想了解的問題，這樣既能夠引起學(xué)生興趣，又可以調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和主觀能動(dòng)性，他們因興趣而多思，因善思而質(zhì)疑，進(jìn)而自覺的去探究、去創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)——教育心理學(xué)的理論啟示我們，在課堂上，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，將會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的有效方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，使學(xué)生置身于渴望得到問題解決的情境中。新課程理念下數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)以數(shù)學(xué)問題為中心，為學(xué)生提供了一個(gè)探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。問題解決的活動(dòng)過程往往呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的態(tài)勢(shì)，原有問題的解決會(huì)產(chǎn)生新的問題情境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)又提供了契機(jī)。所謂“螺旋遞進(jìn)式”的問題模式，也就是根據(jù)問題解決活動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，由問題引入知識(shí)，再由知識(shí)產(chǎn)生問題，通過進(jìn)一步解決問題再產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，或者引起對(duì)前面問題的質(zhì)疑，倒回來重新思考，因此把它看成是一個(gè)螺旋式的逐漸遞進(jìn)的過程。可見，這種問題模式重視以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅要在新課導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)問題情境，而且把數(shù)學(xué)問題貫穿于課堂始終，通過不斷引發(fā)新的數(shù)學(xué)問題，使解決問題與提出問題攜手并進(jìn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和層層深入的探索精神。

總之， 知識(shí)創(chuàng)新為人類文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。青少年學(xué)生要及早培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能為我國的社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。而作為教育的實(shí)際操作者，我們站在教育工作第一線的教師們就更要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作教學(xué)的核心來抓。“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，要使學(xué)生思維活躍，最根本一條，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)新主體。（單位：山西省晉中市靈石縣梁家焉鄉(xiāng)中學(xué)）