小學數學課堂教學

老師的教學離不開語言，在小學數學課堂上老師的語言導入和精彩的內容講解是吸引小學生學習知識掌握知識的關鍵。教師的語言應準確、鮮明、生動，有啟發性、激勵性、懸念性、文學性和教育性，才能吸引著學生，提高課堂教學效率。老師的語言在課堂教學中決定著教學效果的成敗，教師口頭語言的表達水平直接影響著小學生的聽課效率和邏輯思路，在課堂上小學數學老師要正確理解、貫徹如下幾個原則以提高教學語言質量，更好地完成教學任務，下面是我就此談談小學數學課堂教學語言的運用原則。

啟發性原則，導入環節是新授課的第一個環節，在教學過程中，教師要搜集和課堂相關的小視頻，音樂、圖片等，小學生容易被新鮮的事物所吸引，在此基礎上老師提出一些帶有啟發性的問題讓學生積極思考，進而培養他們的思維能力。教師也可以故設懸念，借以引起學生的興趣，活躍課堂氣氛。教師設計問題要緊緊地扣住學生的心弦，教師及時抓住學生迫切求知的心理進行啟發，自然導入新課。

在課堂教學中，教師應運用啟發性的教學語言，促進學生想象力的發展，創造性地理解知識，產生舉一反三、觸類旁通的效果，如在教學“文字敘述題”時老師問學生“48-13=？你能用哪些語言方式表達這個式子？”經過小組討論和個人思考，學生提出各自的敘述方法：（1）48減13的差是多少？48減13得多少？48減13結果是多少？（2）被減數是48，減數是13，差是多少等問題，最后老師對學生的回答進行評價和總結，并表揚、鼓勵每一個發言的同學。一個簡單的減法算式，學生從不同角度敘述了它的意義，開闊了學生的思維，豐富了學生的想象力，大大提高了思考問題的靈活性。

生動性原則，在小學數學課堂上老師采用生動的教學語言不僅可以把學生帶入課堂，還可以讓學生舍身處地的擁有主人翁意識，充分發揮想象力和創造力。低年級學生抽象思維能力、理解能力水平是有限的，老師合理運用巧妙的啟發、形象的語言，將生動的生活實際引導學生理解枯燥的數學道理，讓學生在興趣中學數學，將學生帶入神奇的數學王國，使學生經過自己的思維加工，理解教學內容，掌握知識的真諦。

平等性原則，學生雖然學習基礎不一樣，但是每個人的學習潛力都是無限的，老師要善于挖掘教材，通過有效的教學手段開發學生的無限潛力，不要有傾向性的喜歡誰不喜歡誰。因為小學生也是有自尊心的，老師要維護孩子們的自尊心，要在課堂上平等的對待每一個學生。比如輪流回答老師提出的問題，輪流上臺表演等等。建立學生學習數學的自信心。

情感性原則，教學語言的情感性原則，是指教師在課堂教學中，用飽含真情的語言，傳授知識，教育學生；并使學生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教材夾生對理論知識的理解，起到促進思維，鞏固記憶的教學效果。老師要愛課程本身，愛數學更要愛在課堂上學習數學的這些孩子們。課堂上老師采用富有情趣的語言、親切的語調、關愛的眼神、親切的撫摸等教學手段可以建立自己和學生之間的師生情感，在此基礎上課堂上師生更容易產生默契。這些小小的舉動都能對學生產生良好的心理暗示激起學習的熱情。為了能讓學生主動參與，老師要常常對學生說“我們一起來試一試”、“誰愿意把道理講給大家聽？”、“誰來當小老師說說錯在什么地方？”“誰來爭取這次機會”、“看誰最先發現規律”、“誰有不同的想法”、“你真聰明，你真棒”。在鼓勵學生的輕松愉快的課堂氣氛中，同學們聽得更認真了。

新課程改革對教師提出了新的更高的要求，無論是課上教學的講解還是教師的儀表儀態都有不同的要求。在小學數學課堂上教師更應當藝術性地運用教學語言，把課上的繪聲繪色給學生們留下深刻的印象，讓同學們學到真本領，畢竟教會學生學習的方法和技巧比給孩子們提供更多問題的答案更有意義和價值。教師的“教”與學生的“學”緊密結合，做到教學相長。老師要做到以人為本，平等對待每一個學生，這將同時帶來一個更為民主、平等的師生關系。（單位：甘肅省張家川縣連五學區腰莊小學）