培養幼兒的策略探討

由心理學家皮亞杰提出的守恒概念，是關于如何能更好地將幼兒的思維進行擴展的一個理論，在皮亞杰這個概念基礎中，他認為守恒是影響幼兒思維發展的重要因素，對幼兒的思維發展起到了非常重要的作用。從某方面進行分析，數學上的一些活動能夠在一定程度上將幼兒的思維邏輯顯現出來，因此本文是以皮亞杰提出的守恒理論出發，針對這一系列問題進行研究，有意識的對幼兒的守恒能力進行培養，設計出一套針對幼兒思維擴展的活動體系。

研究先進性預測查，從即將畢業的幼兒班級里進行6名幼兒篩選，其中男孩女孩各三名，以此來用作預測查的結果，其主要的目的是對測查進行一系列的檢驗。從某一所幼兒園中選取了幼兒60名，其中男生30名，女生30名，以此作為研究對象。其中幼兒園中的幼兒主要是來自附近的小區，其父母也是普通資產階級家庭，并且將此調查的人數進行平均分配，人為兩個班級，同時還根據兒童的年齡性別進行各項分類。

根據皮亞杰實驗為基礎，進行守恒研究，運用問卷調查法對幼兒進行一系列的數據調查與統計，這樣能夠將所研究的問題更加具有實證性以及系統化的特點，包含了七個測試所運用的題目，其中主要是數量守恒和長度守恒，同時結合了大量的相關文獻資料，進行系統的分析，將調查得來的數據進行有效的整理規劃，同時在問卷調查的過程中，對教育者以及幼兒進行線管問題的訪談，從數量和長度守恒這兩個方面出發。

本文選取了60名幼兒作為研究的對象。數量守恒和長度守恒分別擬定了七個實驗方案。實驗一，將大小相同并且顏色相同的八個球擺放成上下（1排和2排）兩排，然后向60名幼兒進行提問，橫豎擺放的小球的個數是不是一樣的多（回答時間為8s，下同）。實驗二，將顏色不同（黃白）而大小相同的小球，擺成兩排長度相等的直線，然后再向幼兒進行提問，黃球和白球的個數是否相同。實驗三，將大小不同（直徑分別為1厘米和2厘米）而顏色相同的小球，分別擺成兩條直線，然后再向幼兒進行提問，兩種小球的數量是否相同。實驗四，將顏色相同以及大小相同的黃球擺成上下兩排，其中第2排小球之間的距離大于第一排小球之間的距離，然后再向幼兒提問，兩排小球的數量是否相同，如若不相同請說明其原因以及兩排小球之間哪一排多哪一排少。實驗五，根據實驗四的內容，將第2排的小球排放成三角形，第一排保持不變，然后向幼兒提問實驗四相同的問題。實驗六，將8個白球排放成距離相等的直線，然后讓幼兒從盒子里選擇出數量相同以及外觀大小相同的小球，然后將其選擇的方法進行記錄。實驗七，將8個黃球排成三角形，然后讓幼兒從盒子里面拿出同樣多的球，同時將其選擇的方法進行記錄。

幼兒教師的對守恒的理解度不強。經過一系列的數據結果分析，同時經過一系列問題的訪談，發現了幼兒教師對于守恒方面的知識了解度并不夠全面系統。早期在幼兒教師進行學習培訓的階段，從調查中發現，對于幼兒守恒有著充分認識的教師，一位是上世紀80年代的畢業教師，另一位是上世紀90年代畢業教師，還有兩位則是2009年的畢業生，對于一些教師來說，現階段一般都是2000年或以后畢業的。雖然我國現階段已經將數學教育納入了學前教育階段，但是在此許多的幼兒教師對于守恒教育沒有一個完善的理解，從而導致守恒教育無法能夠完美的執行，不能有針對性對幼兒進行守恒上的培養。

幼兒教學內容的單一性。通過一系列數據調查發現，現階段幼兒園的教學主要是進行主題教學和區域活動等方面，在一定程度上給幼兒教師進行教育實施帶來了阻礙，同時在教育上，一些教學內容無法與教學主題能夠完美的融合，導致教材內的守恒主題對于組織等其它內容都只是概括性的描寫，并沒有實質性的鞏固和擴展。同時在教學內容上幼兒教學只強調科學性以及邏輯性，對于其內容卻不確定，并且在內容的教育上存在很大的單一性，導致在教育教學時內容非常的枯燥，由于大部分的偶爾在對于其守恒內容上的興趣很少，導致幼兒對于其吸收的能力也是非常差的。

作為一所幼兒園的教師，他們的身上肩負著培養幼兒守恒以及學習的人物。守恒教育能夠非常直觀的將幼兒教師的守恒教學能力顯現出來，只有在幼兒教師能夠完全的掌握了幼兒守恒教育知識，才可以非常合理的將守恒教育運用到教學中。幼兒園是幼兒教師在職后的另一類學習目的地，所以對于幼兒教師的在職培訓也要起到非常重要的重視，因為在職培訓也能將幼兒教師的知識度進行有效提高。所以幼兒園應該針對不同類型的幼兒教師進行針對性的守恒教育知識的培養，以及相關的外出培訓機會，從而讓幼兒教師在對幼兒進行守恒能力培養教學時能夠非常準確的將知識帶給幼兒，貫徹落實的讓幼兒教師能夠掌握守恒能力的理論知識。

總之，通過對幼兒進行調查分析等相關的研究，發現現階段的幼兒教師在守恒能力方面的知識還存在一定的欠缺，并且由于教師知識上的不足，導致現階段幼兒教師在守恒教育上相關的內容與實際教學無法相結合，從而從側面造成了幼兒在思維擴展方面產生了停滯。本文雖然對幼兒進行調查研究，即使將幼兒對于一些片面直觀的因素考慮了，但是仍舊沒有考慮一些其它影響幼兒守恒能力的因素，如幼兒家庭背景以及學習愛好等方面，同時在研究范圍上不夠寬廣，調查的樣本相對比較少。

參考文獻：

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