數學教學質量的提高

當前大多數初中學生學習數學感到很吃力，初中生對數學學習興趣普遍不濃，初中數學的概念、法則以及內容等所反映出來的數學思想和方法不能被很好的理解，學生聽課效率一般，真正做題時無法充分利用課堂新知進行準確的解答，不能準確地闡述自己的思想和觀點。學習數學困難的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素，且大部分學生是智力潛能未得到很好的開發，學生學習效率低導致課堂教學質量提高緩慢。作為一名初中數學老師要為學生創造開發潛能的條件，初中生數學上的學習困難是可以解決的。下面我對初中數學教學質量提高緩慢形成的原因以及我在這方面所運用的一些教學方法談談我的體會。

一、當今教學形式下初中數學教學質量提高緩慢的成因

1、小學時數學基礎薄弱，導致知識銜接中斷：初中是小學和高中的過渡階段，數學知識強調一個銜接性、系統性，很多學生對小學數學中的分數運算、應用題、一些簡單的面積公式等認識相當膚淺，還沒打好基礎就進入初中，有數的觀念，但不能對數及其運算從具體的對象中抽象出來。同時，初中老師不注重作業的信息反饋，數學作業是每節課都有的，但是學生作業的對錯沒有引起足夠的重視，對于做錯的作業沒有去反思錯在什么地方以及出現錯誤的原因，導致同一題型一錯再錯，這也是造成知識沒有系統性的重要原因。

2、學生被動學習，且作業過重：很多初中數學老師片面的認為教學就是要多練，認為多練才能會，多練才能熟，無論什么的教學方法，不多練就不能奏效，甚至認為多練是培養能力開發的唯一途徑。因此，部分教師大搞題海戰術，布置了大量的數學作業，使學生處于被動狀態，在題海中掙扎，疲于應付作業，弄得學生精疲力竭，根本沒有時間進行自我消化，解題規律沒有掌握，被動的接受，心理壓力過大，課外作業太多，大多數學生由于工作量超負荷無法完成，只好抄襲，時間一長，造成學習的困難。

3、師生缺乏有效的溝通和交流：數學老師要從自身上找原因，不要一味的埋怨學生。學生作業做錯了，教師責怪學生上課不好好聽；學生上課聽不懂，作業自然不會做，學習效率就會降低，老師的嚴厲致使學生不敢問、找不著機會問，這是造成初中數學教學質量提高緩慢的主要原因之一。形成數學學習困難有學校和家庭的客觀因素，學生聽不懂也是造成學習困難的一種原因。困難生嚴重影響正常的教學進度，必須盡最大努力改變學習教學困難生的狀況，才能真正提高學生的素質。

二、有效提高初中數學教學質量的策略

1、發揮教師主導作用、培養學生良好的學習習慣：初中生對新授課缺乏周密的思考和理解，他們在課堂上注意力容易分散或做小動作，課后作業不獨立思考，對教師依賴性強。科學的學習習慣可以彌補智力上的不足，老師要耐心指導學生帶著問題去復習，及時糾正作業中的錯誤，然后在此基礎上，逐步過渡先預習后復習，再作業的良好習慣。

2、制作錯題修訂本：當學生出現基礎知識不扎實，對新知識接受能力不強的現象時，老師要及時發現問題，并針對特定章節重難點知識點讓每一名學生都準備一個錯題修訂本，把學生在作業、試卷中基礎知識的錯誤，摘抄下來，從錯誤的檔案中發現問題，研究各自的知識缺漏，對學生進行針對的補缺。

3、采用多種教學有法，充分調動學生的學習熱情：富有情趣、幽默、誘導的教學方法是培養學生興趣，激發學生學習動機的有效途徑，把學生的各種感覺和運動知覺都調動起來，讓學生更多地參與教學，避免由于教學方法上的單調而引起學習的乏味和疲勞，使學生在每節課內都較好的收益。注重基礎知識和基本技能的訓練，降低起點，減小坡度，避免要求過高；將基礎訓練與數學能力有機地結合起來，注意解題規律解題技巧的總結。讓學生在數學課上通過教學的實踐活動，進行歸納。

總之，有效提高初中數學教學質量是一項非常具有挑戰性的工作，它不僅要求我們老師要根據實際情況，靈活運用各類方法把這項工作做好、做細、做完善。同時還要求我們老師不斷地學習和探索，多參加校培和國培，恪盡職守、以身作則，使全體學生的學習成績更上一層樓，進而有效提高初中數學教學質量。（單位：內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗天山第四中學）