初中英語趣味教學

“興趣是最好的老師”，學習一門語言不是一件容易的事，所以興趣是一個人學好一門語言至關重要的一個因素。通過多年的英語教學，我深深體會到，要想在教學上獲得成功，就必須激發學生對英語的學習興趣，讓他們主動、積極地學習。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們根本就不會感到學習英語真正的樂趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學。我認為，趣味教學的核心問題是：創造一個輕松、愉快的學習環境；建立和諧、融洽的師生關系；同時采用靈活多變的教學方法，讓學生從用中學，學中用，從而激發學生學習的興趣。

創造輕松愉快的學習環境：傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發學生的熱情，加強學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養和提高學生學習和運用語言的能力。單一的教學方法是乏味的，教師應大膽創新、鉆研教材，在教學過程中，運用靈活多樣的、充滿情趣的教學方法，去激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學

生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

構建和諧、融洽的師生關系：良好的師生關系和學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是教師們司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂以及學生情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。

首先，我們要關心、熱愛學生，心理學的研究表明，想得到別人的愛和愛別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。一個孩子在家有父母疼愛，進入學校以后，教師很自然會成為孩子生活中最重要的人物，那么老師的一言一行，即使是關注的一瞥，一個信任的點頭，在孩子們眼中都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。其次，不能“冷落”所謂“差生”，更不能歧視打擊他們，應給每位學生均等的學習機會，課堂上應激勵和信任每一位同學，善于發現他們的優點，以及他們身上存在的“閃光點”。再次，注意學生在學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，將鼓勵語言滲透到英語教學的各個環節，使學生獲得一定的成就感，幫助學生樹立學習英語的信心和養成良好的學習習慣。

總之，教師要善于抓兩頭、帶中間，是所有學生都有興趣。老師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的去愛護他們。批評的方式也很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有師生關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地學習。（單位：新疆阿克蘇溫宿縣第五中學）