生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的方法

隨著當(dāng)今世界全球化和信息化的迅猛發(fā)展，世界已經(jīng)被稱為“地球村”。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。早在1997年，許多國(guó)際組織和發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)針對(duì)未來(lái)公民的培養(yǎng)，紛紛提出了核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是指未來(lái)的公民獲得實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步所必須的可遷移、可持續(xù)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。2014年3月我國(guó)教育部也首次在印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出了各學(xué)段發(fā)展核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。結(jié)合初中生物學(xué)科的特色，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是加強(qiáng)生物學(xué)科4個(gè)核心素養(yǎng)（生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）的培養(yǎng)。在新課程改革中，我們很欣喜的看見(jiàn)教育的改革更加直指教育的根本目的“育人”。一切以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)時(shí)代發(fā)展需要的人才為立足點(diǎn)，以學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的教育改革新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。古舊的教育將在國(guó)家的決心和意志下徹底告別“知識(shí)本位”，單純追求“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”的“學(xué)科教育”時(shí)代，跨入“公民教育”時(shí)代。面對(duì)國(guó)際國(guó)家省市學(xué)科新的形勢(shì)下的課程改革的新方向，下面結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際談?wù)勆飳W(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試。

將初中生物教材涉及的50個(gè)重要概念進(jìn)行重新分類：初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)原本按照生物的學(xué)科領(lǐng)域?qū)?0個(gè)重要概念分為科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活十類。現(xiàn)在，我認(rèn)為這50個(gè)重要概念可以嘗試按照生物核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）的培養(yǎng)進(jìn)行重新分類。

課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以從以前的三維目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀），嘗試改變成如今核心素養(yǎng)四個(gè)維度（生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）的目標(biāo)：

四維目標(biāo)不是對(duì)三維目標(biāo)的否定，是在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的發(fā)展和深化。如：《細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)》一課中教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)置：1、生命觀念目標(biāo)：能描述細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)、分化的定義。能描述細(xì)胞的分裂分化生長(zhǎng)的過(guò)程與特征。能區(qū)分三者的結(jié)果差異。能形成“生命觀念”中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的“結(jié)構(gòu)與功能觀”。2、理性思維目標(biāo)：能依據(jù)微觀的細(xì)胞的三種功能嘗試推理和演繹，想象并解釋宏觀的生物體由小長(zhǎng)大的生命現(xiàn)象和奧秘。3、科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)觀看生物體生長(zhǎng)的動(dòng)畫視頻導(dǎo)入課題產(chǎn)生問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究，觀看細(xì)胞三種功能的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生作出假設(shè)，總結(jié)歸納出細(xì)胞分裂、分化、生長(zhǎng)的異同點(diǎn)和生物體生長(zhǎng)的奧秘。4、社會(huì)責(zé)任目標(biāo)：通過(guò)本課中細(xì)胞分裂功能失控導(dǎo)致的細(xì)胞癌變，癌細(xì)胞出現(xiàn)的原因、演變過(guò)程。讓學(xué)生提升珍惜生命健康生活就要形成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，遠(yuǎn)離有害的放射源、食品添加劑的健康飲食生活習(xí)慣。甚至要培養(yǎng)學(xué)生中未來(lái)的農(nóng)民和商人今后在農(nóng)村種田要少施化肥農(nóng)藥倡議使用低毒高效農(nóng)藥，做食品業(yè)有關(guān)生意和買賣時(shí)要提升杜絕使用有害添加劑的覺(jué)悟、社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

可以在初中教材的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生物科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)是生物教學(xué)的重點(diǎn)。以前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能?，F(xiàn)在，生物實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該以圍繞學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行開(kāi)展。如：實(shí)驗(yàn)“魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特征”、“探究家鴿適應(yīng)飛翔的特征”，有利于“生命觀念”中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的“結(jié)構(gòu)與功能觀”的形成。

可以加強(qiáng)科學(xué)家科學(xué)史的教學(xué)：教材中現(xiàn)有的生物學(xué)知識(shí)都是以前和當(dāng)今無(wú)數(shù)科學(xué)家前仆后繼努力觀察實(shí)驗(yàn)與研究的結(jié)果。科學(xué)的發(fā)展不是一層不變的，科學(xué)知識(shí)也不是永遠(yuǎn)正確的，加強(qiáng)科學(xué)家科學(xué)史的教學(xué)可以提升學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任”感，激勵(lì)他們繼往開(kāi)來(lái)勇于創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。讓他們熟悉在觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚竽懙南胂螅l(fā)展理性思維能力與習(xí)慣。養(yǎng)成日常生活中利用科學(xué)探究的方法理性思維的習(xí)慣解決個(gè)人和社會(huì)生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題，并激勵(lì)他們擁有科學(xué)家那樣努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了報(bào)效家國(guó)的責(zé)任感和自豪感。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮?？偠灾?，作為未來(lái)課程改革的新方向——農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有許多值得研究、實(shí)踐論證實(shí)行的地方，我希望通過(guò)自己目前六點(diǎn)微小的嘗試和今后的不斷努力也能給農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)新的動(dòng)力和蓬勃生機(jī)。（單位：山西省太原市清徐縣教師進(jìn)修學(xué)校）