古詩詞教學

從古至今，古詩詞滋養了無數讀書郎，對兒童的心靈、情感的熏陶與升華，個性、人格的健全發展起到了不可替代的作用。因此在小學語文教學中，教師要重視古詩詞的教學，引導學生在學習古詩的過程中不僅激發學生學習故事的熱情、學習詩人的遣詞造句，同時要引導學生剖析其語言，品味古詩詞，探索其真諦，汲取其營養，使學生在精神上充實和提升。提高古詩詞教學，打造高效的古詩詞教學課堂，是小學語文教學的重點內容，整個小學教育課程中占有重要地位。

古詩在語文教學中的重要作用：

提高小學生的聽讀能力——小學語文教學可以幫助指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，并且在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德教育，發展學生智力，培養良好的學習習慣。但是人們常常注重寫的能力，忽視了聽說讀這三項能力，特別是忽視聽讀能力。而古詩的易讀易聽性，卻能很好的彌補這點不足。

古詩注重音律搭配，音節長短變化，讀起來朗朗上口，易于背誦，富有韻律美。小學生注意力易轉移，古詩這種性質，更能引起學生的學習興趣。在聽讀古詩的過程中，在誦記古詩的過程中，也能提高學生的語文寫作水平，提高學生的漢語運用水平。

培養學生的思維能力——古詩富有意境之美。古詩通過形象鮮明的意象，通過主客融合，營造了詩的不同意境。記憶表象，是感知過的事物不在面前，通過回憶能夠在腦海中再現出來的形象，是介于知覺和思維之間的中間環節。詩最基本的要素是詞，古詩通過詞的表象，構造了詩的意境，因此小學生在誦讀古詩的過程中，結合自身的生活體驗，將古詩中的詞語轉換為表象，領悟古詩的意境之美，奠定思維基礎。古詩能夠提供學生廣闊的想象空間，通過詞所傳達的意思，通過鮮明的意象，在詩的世界中馳騁，理解古詩中飽含的情感與意義。小學生的鑒賞能力與審美能力在感受古詩的意境之美過程中也得到了一定程度的提高。

小學語文古詩詞教學策略：

讓學生在理解的基礎上進行背誦——小學生的思維處于正在發展的階段，他們的記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀，讓學生熟讀成誦。學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態，使學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。小學階段的古詩詞，多數是七言絕句和五言絕句，怎樣讀，需要教師給予很好的指導。教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。

遵循學生的認知規律——小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。

讓學生進行想象，理解古詩——古詩詞運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師可以對古詩詞意境進行重現，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力。

在想象過程中，一方面發揮學生的想象力，另一方面提高學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

在生活中運用古詩詞——中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現詩人當時的真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。在學生的學習道路上，小學是一個關鍵的階段。小學語文教學可以培養學生的文學素養，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。

總之，古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。讓學生從古詩中開智力之泉，養浩然正氣，立奮發之志，為將來的成就奠定基礎。（單位：甘肅省甘南州卓尼縣職業技術學校）