怎樣完善語文課堂教學

隨著教育的改革與發展，教學效果的優良是學生成長重中之重，教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。學起于思，思源于疑。鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。

教學主要是指教師的教和學生的學，教學相長，就是教師在教學過程中需要和學生進行互動，以互動的模式推進教學，提高教學效率。但是，現在的語文課堂教學更多的還是以教師講解為主，學生在語文課堂上過于被動，只負責聽。一堂課學生能夠集中注意力的時間有限，教師不斷地給學生講解字詞，分析段落大意、全文中心、作者的思想情感以及寫作技法，學生過于被動，語文思維得不到培養，學生不會主動去探究，更不可能去發現問題、解決問題，從而使學生失去學習語文的興趣，也沒有發展相應的能力，更不利于其今后的自主學習，語文課堂的教學效率也無法提升，教師的教學事倍功半。

情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，并且有機地使學生受到思想情感的陶冶。作為語文教師，在教學中要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。

做到以下幾點能使學生體驗到文中的情感美。一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發學生情感，使學生，老師，作者之間產生情感共鳴。同時，通過范讀，學生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發作者與讀者的真美情感。

此外，教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了課外讀書角一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合外閱讀的書。課外讀書角中推薦的書大都比較輕松活，重在激發孩子的閱讀興趣，教師可以指導學生閱讀推薦的書，學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

語文可以有天馬行空的想象，作文更多的是體現作者的想法，教師在教學過程要兼顧每一個學生的特點，鼓勵學生從不同的角度提出不同的觀點和看法。教師在日常教學中，要鼓勵學生大膽質疑，根據自己的疑問去尋找答案，進行創新。在這個過程中，學生的思維品質和創新能力都能得到較好的鍛。對很多學生和家長困惑的寫作問題，教師可以利用拓展教學，收集并展現更多作文素材，比如多方位、多角度的視頻資料、歷史短片，幫助學生取材和構思。以“愛”為主題進行寫作時，通過不斷拓展教學，學生會逐漸擺脫固有的父母之愛、師生之愛等常見思路，可以產生對自然的愛、對國家的愛，哪怕是對默默為我們提供一抹嫩綠的草，也是一種愛。這需要在現代化的教學方式下，拓寬課堂教學范圍，寓教于樂，讓學生吸收更多知識，并將其活學活用，在寫作中得以體現。（單位：廣西玉林市玉州區分界小學）