淺談如何在小學語文教學中運用漢語言藝術

傅逸如+蘇美玉+孫楠

摘要：漢語言藝術所要實現的目標就是使用語言來表達出一種獨特的美感。漢語言文學作為東方文化的代表，是我國傳統文化的精髓。運用漢語言藝術使其在語文教學活動中發揮培養學生文學素養的作用是非常必要的。本文就漢語言藝術在小學語文教育方面的運用從其重要性、目前國內教學現狀及改進方法幾方面做了簡單分析。為漢語言藝術在小學語文教育方面的運用具有參考價值。

關鍵詞：小學語文；漢語言文學；藝術

引言：

隨著語文課程教學改革的深入開展，對小學語文教學提出了新的要求。語文教師的責任除了給學生傳授基本的語言知識外，還需對學生的人文素養進行培養[1]。漢語言文學能夠使學生融入到語文學習中，能使學生的語文水平與人文素養得到同步提升。漢語言藝術能夠以語言表達為媒介產生一種獨特的美感。它的包括詩歌、童話、寓言故事等多種多樣的體現形式。小學語文教師如果在教學中對不同的漢語言藝術加以靈活運用，漢語言藝術就能在課堂展示其優勢，定能使學生產生興趣，同時也是對課堂教學氣氛的活躍，使課堂教學效果更加完美。但現階段我國小學語文教育在漢語言藝術的應用方面參差不齊，這就需要對漢語言藝術在小學語文教育中的應用方法展開研究。

一、漢語言藝術在小學語文教學中的重要價值

漢語言藝術對學生文學素養有很好的提升作用。文學素養更深入大表現為審美情趣和品德修養。因此小學語文教育需要在培養學生一般語文技能之外將人文素養的培養放在更重要地位，不僅可以鍛煉小學生學習文字、語言等的基本功，還可以在道德修養和審美能力得到提高。漢語言文學由于其表達方式的優點更容易使學生接受。這樣的教學更能使小學生產生學習熱情，更容易使他們走進文學作品的意境，從而對小學生的思想感情產生熏陶，使小學生個性以及人格的健全。

漢語言藝術能夠在很大程度上提升小學生的想象力和創造力，對豐富小學生的精神世界具有不可替代的作用[2]。小學生通過詩意的表達，很容易將他們帶入文章的意境。小學語文教師要充分利用這一點，通過情境再現，讓學生展開想象的翅膀，在文學中自由翱翔。

童話是小學生最喜歡文學作品，能夠對小學生的精神世界產生極大地豐富作用。小學生可以在美輪美奐的童話故事之中，與童話世界中的任務產生交流，切實體會到主人公的喜怒哀樂。小學語文教師要將漢語言藝術作品與語文教學充分融合，讓學生充分發揮想象力，通過朗讀、扮演角色等活動對漢語言產生深刻的體會。

二、漢語言文學在小學語文教學中的應用現狀

漢語言文學的表現形式多種多樣，對教師的漢語言文學功底提出了很高要求，教師在教學中就需要積極采用多樣化的教學策略。但目前，教師還是多采用傳統、單一的教學方法，這使得課堂氣氛非常沉悶，學生的接受程度并不高。這使得學生只能以機械式的學習方式進行語文學習，無法培養學生的文學素養。

教育改革的深入進行使新的教學理念不斷涌現，這無疑是一件好事。但現狀卻是，由于各方面原因，很多教師沒能受這些新思想、新理念的熏陶，個人教學水平還停留在舊有模式。特別是在漢語言藝術與教學的對接上，教師能力普遍達不到要求，無法將漢語言文學應用到教學實踐[3]。例如，在散文詩歌類題材課文的學習過程中，教師往往首先直接將文章的主旨內容和思想情感講授給學生，這就使得學生在以灌輸式的方式在學習，無法通過通過有感情地朗讀課文以及在自己的體會中理解作者所要表達的思想，使孩子們失去了獨立思考、自己體會的機會，同時也就失去了提高文學素養的寶貴機會。

三、推動漢語言文學在小學語文教學中的發展的措施

面對小學生，語文教師應用生硬死板的教學模式，完全不顧學生是否喜歡這種教學模式，使學生無法產生興趣，這樣的教學活動是收不到理想的效果的。在小學語文教學過程中對漢語言藝術的運用，教師必須學會準確使用幽默的表達方式，力求達到妙趣橫生的效果，這種模式符合學生的認知習慣[4]。只有在幽默的表達環境下學生才能感受到學習的快樂，才能使他們對教學內容產生濃厚興趣，這樣才能達到課堂教學良好的教學效果。

在漢語言藝術與小學語文教學相結合的過程中，應注重自然。也就是說，教學中要多采用啟發性的教學方式，留給學生有一定的想象空間，給學生發散思維的機會，激勵學生的創新思維。具有啟發性的教學才會取得理想的教學效果。

新課標改革下，新穎教學手段對于教師來說是急需的，但不可為了新穎而生搬硬套。漢語言藝術與教學活動的結合需要教師做到不盲目，合理拿捏教學節奏[5]。

朗讀課文小學語文教學的必要環節。但方法必須在原有模式下進行創新，教師必須在課堂上領讀并注意語氣的抑揚頓挫，充分表達課文所創設的語言環境，要帶感情，并將這種感情傳遞給學生，使學生進入課文所創設的意境。這種語言的表達不僅能產生一種藝術的美感，更重要的是有助于學生更好的理解課文內容。

同時，肢體語言在小學語文教學過程中也是一種非常重要的語言表達藝術，肢體語言的應用也是漢語言藝術應用的一方面。教師必須在教學過程中結合課文內容配以一定的肢體語言，例如，悲傷的表達就要有悲傷的眼神，歡快同樣如此，這些都是細致有效的教學手段，對課堂教學的順利開展具有很好的作用。

四、總結

漢語言文學在小學語文教育中的應用，不僅可以帶入多樣化的文學形式，使學生產生學生的學習興趣，更重要的是可以培養學生的文學素養，使學生在更深層次的語文學習中奠定良好的基礎。在小學語文教師的教學中，應當充分發揮漢語言藝術的優勢，從專業的角度，不斷優化小學語文課堂的教學模式與教學方法，為提升學生的文學水平和審美鑒賞能力提供支持。

參考文獻：

[1]劉曉陽.小學語文教學中漢語言文學的具體運用[J].考試周刊，2017，（59）：54.

[2]韓家勝，康佳瓊.漢語言文學教育與語文教育的對接性思考[J].語文建設，2014，（20）：21.

[3]孫麗曼.“小學語文課程與教學論”課程現狀、困境及原因分析——以喀什師范學院人文系小學教育專業為例[J].喀什師范學院學報，2015，36（03）：101-103.

[4]王長武，楊棟.小學教育專業現代漢語課程教學改革研究——以重慶文理學院為例[J].新疆廣播電視大學學報，2017，21（02）：39-42.

[5]胡倩.小學語文教材中的傳統文化內容分析[D].中央民族大學，2016.