信息化教學(xué)條件下教師隊(duì)伍建設(shè)研究

摘 要： 實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)首先要求建立一支能力素質(zhì)過(guò)硬的信息化教師隊(duì)伍。在分析了信息化教學(xué)對(duì)教師能力要求的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)信息化教師隊(duì)伍的主要途徑，從而打造一支信息化能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，全面提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 信息化；教師；隊(duì)伍建設(shè)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》在發(fā)展任務(wù)中提出加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。而教師作為人才的培養(yǎng)者，知識(shí)的傳播者，在信息化素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵作用，信息化教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基木保障。

一、信息化教學(xué)對(duì)教師能力的要求

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要具備設(shè)計(jì)和實(shí)施信息化教學(xué)的能力，這些能力中應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)思維、信息意識(shí)和良好的溝通能力等。作為職業(yè)院校的教師，熟悉未來(lái)學(xué)生的工作崗位需求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力是實(shí)施教學(xué)的基本要求，從信息化教學(xué)角度來(lái)講，合格的教師需要達(dá)到以下能力。

1、具備信息化教學(xué)意識(shí)

信息化教學(xué)的關(guān)鍵是利用信息化手段解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都存在一定抽象的概念和原理，同時(shí)存在部分實(shí)踐內(nèi)容難以形象呈現(xiàn)等問(wèn)題，這導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中很多實(shí)踐內(nèi)容難以順利展開(kāi)。要通過(guò)信息化手段來(lái)解決上述難題，首先要求教師具備信息化教學(xué)的思路和意識(shí)，這種意識(shí)不僅體現(xiàn)在能夠使用數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更重要的是善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中適合用信息化手段來(lái)解決的教學(xué)難題，同時(shí)還有切忌將信息化手段進(jìn)行堆砌，單純地為了體現(xiàn)“信息化”而采用信息化手段，避免故意將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。

2、信息化教學(xué)的創(chuàng)新能力

作為合格的教師，僅能夠使用信息化資源進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備制作數(shù)字資源的能力，如微課、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等。相同的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的數(shù)字化呈現(xiàn)形式，優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備良好的信息化創(chuàng)新能力，利用自己設(shè)計(jì)制作的數(shù)字資源實(shí)施課堂教學(xué)。自制的數(shù)字資源往往對(duì)課程教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，尤其是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，自制資源比搜索整理的資源效果更好。

3、研制開(kāi)發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)器材能力

職業(yè)院校教學(xué)中，針對(duì)實(shí)物實(shí)訓(xùn)教學(xué)，往往存在實(shí)物數(shù)量不足、實(shí)訓(xùn)損耗大以及實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)困難等問(wèn)題，開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的模擬或半實(shí)物仿真訓(xùn)練系統(tǒng)是一個(gè)有效的途徑。信息化教學(xué)要求教師能夠針對(duì)操作訓(xùn)練中的難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用模擬訓(xùn)練器材，并運(yùn)用信息化手段構(gòu)建情境化教學(xué)氛圍，提高實(shí)物實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。

4、靈活掌控課堂的能力

在信息化教學(xué)條件下，一方面要發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，另一方面要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)組織的形式和方法與傳統(tǒng)模式有所不同。在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課前注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課堂教學(xué)以討論為主，實(shí)訓(xùn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬為主，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，真正成為教學(xué)的主體。

上述四個(gè)能力目標(biāo)是教師信息化教學(xué)能力形成的四個(gè)主要方面，教師應(yīng)首先端正認(rèn)識(shí)，繼而創(chuàng)造和豐富教學(xué)條件，最終形成完善的信息化教學(xué)能力。隨著信息化教學(xué)模式的不斷推廣和深化，教師隊(duì)伍的教學(xué)理念和能力仍將不斷提升，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)主要途徑

開(kāi)展和落實(shí)信息化教學(xué)關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍信息化教學(xué)手段運(yùn)用能力和對(duì)信息化教學(xué)理念的認(rèn)知程度，是決定信息化教學(xué)水平的主要因素，打造一支高素質(zhì)的信息化教學(xué)教師隊(duì)伍是推進(jìn)信息化教學(xué)的首先要任務(wù)。

1、制定信息化教師成長(zhǎng)路線圖

信息化教學(xué)的概念提出已有多年，但很多職業(yè)院校在這個(gè)方面的研究不夠深入，還沒(méi)有形成完善的教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。傳統(tǒng)上教師成才的路徑可參考借鑒的作用有限，必須重新規(guī)劃和制定新的教師成長(zhǎng)路線圖。這個(gè)路線圖以培養(yǎng)年輕教師為主，兼顧其他層次的教師，應(yīng)對(duì)全體教師均具有借鑒意義。

結(jié)合信息化教師的能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，信息化教師的培養(yǎng)可大致分為三步走，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是模仿、修正、再創(chuàng)新的過(guò)程。

模仿現(xiàn)有的信息化教學(xué)范例是提高教師信息化教學(xué)能力最直接和有效的方法。近幾年的信息化教學(xué)大賽涌現(xiàn)出了一批典型的教學(xué)范例，教學(xué)內(nèi)容覆蓋理論教學(xué)類、實(shí)訓(xùn)教學(xué)類等，雖然大都是相對(duì)獨(dú)立的典型課例，但大部分教師能夠找到與自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相類似的范例，進(jìn)行借鑒模仿。在模仿的過(guò)程中，要不斷研究教學(xué)內(nèi)容和組織形式，補(bǔ)充完善信息化教學(xué)器材，提高教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和信息化教學(xué)資源運(yùn)用的水平。更重要的是，在模仿過(guò)程中，逐漸領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)思想的精髓，體驗(yàn)信息化教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮的作用。

無(wú)論是客觀條件還是教師個(gè)人能力，實(shí)際教學(xué)與教學(xué)范例很難完全相符，因此教師在模仿中要不斷進(jìn)行個(gè)性化修正，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的效果和現(xiàn)有的資源條件，對(duì)教學(xué)組織、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、輔助手段等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，逐漸形成有個(gè)性特征，更符合通信專業(yè)教學(xué)要求的信息化教學(xué)模式。

一個(gè)成熟的教師要善于不斷總結(jié)，從實(shí)踐中探索創(chuàng)新，將自己在信息化教學(xué)中取得的成功經(jīng)驗(yàn)推廣開(kāi)，形成新的教學(xué)范例。當(dāng)一名教師能夠獨(dú)立打造屬于自己的信息化教學(xué)課例的時(shí)候，標(biāo)志著該名教師達(dá)到了合格的信息化教師的水平。當(dāng)院校積累了一批有一定影響力的信息化教學(xué)課例的時(shí)候，標(biāo)志著信息化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成。

2、激發(fā)教師隊(duì)伍實(shí)施信息化教學(xué)的熱情

選送有潛力的教師參加信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)、競(jìng)賽，或送到信息化教學(xué)開(kāi)展較好的院校進(jìn)行觀摩和鍛煉，學(xué)成之后在學(xué)院形成以點(diǎn)帶面的效果。例如每年舉行的信息化教學(xué)比賽就是很好的平臺(tái)。另外，積極邀請(qǐng)信息化教學(xué)大賽評(píng)委或相關(guān)專家來(lái)院授課，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)理論水平，并通過(guò)校內(nèi)研討、競(jìng)賽或課例展示等形式，激發(fā)教師實(shí)施信息化教學(xué)的熱情。

3、發(fā)揮教學(xué)考評(píng)機(jī)制的指揮棒作用

利用教學(xué)考評(píng)機(jī)制引導(dǎo)教師的工作方向是學(xué)院教學(xué)管理的有效抓手，在建設(shè)信息化教師隊(duì)伍方面，這個(gè)“指揮棒”的作用不可或缺。廣泛開(kāi)展與信息化教學(xué)相關(guān)的考核、評(píng)比，教學(xué)督導(dǎo)中增加信息化教學(xué)的專項(xiàng)，對(duì)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段、制作和使用數(shù)字化教學(xué)資源以及采用信息化教學(xué)組織形式等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在分級(jí)考評(píng)中作為其工作特色亮點(diǎn)的一部分。制度驅(qū)動(dòng)下容易在學(xué)院形成研究和實(shí)施信息化教學(xué)的風(fēng)氣，從而加快信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4、強(qiáng)化信息化教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)

在職業(yè)院校培訓(xùn)體系中，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的信息技術(shù)側(cè)重點(diǎn)、培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，采用完善的教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的信息化、現(xiàn)代化和科學(xué)化。首先，采用有效的崗前培訓(xùn)。要加強(qiáng)信息化教材的理論建設(shè)和學(xué)術(shù)研究，制定出符合社會(huì)需要和學(xué)生需求的崗前培訓(xùn)教材，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的有的放矢；其次，建立完善的教師交流平臺(tái)。學(xué)校可以組織專題講堂，邀請(qǐng)同專業(yè)的優(yōu)秀教師講述成功案例，組織教師觀摩學(xué)習(xí)。教師之間可以開(kāi)設(shè)教學(xué)論壇，教師們可以在課堂上分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)信息教學(xué)素材的分享；最后，提高教學(xué)資源的多樣化。可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，建立信息資源庫(kù)，組織教師學(xué)習(xí)和觀摩，發(fā)現(xiàn)和改正課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。而教師也可以根據(jù)教學(xué)理念、教學(xué)手段和課程設(shè)計(jì)來(lái)建立信息資源網(wǎng)站，方便教師之間交流和分享。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息時(shí)代，更新教學(xué)模式是一個(gè)勢(shì)在必行的趨勢(shì)，建設(shè)一支具有較高信息化水平的教師隊(duì)伍是時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的要求。在職業(yè)院校的信息化建設(shè)中，認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的核心要素，加強(qiáng)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，打造一支信息化能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，將會(huì)大大提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]《高校信息化教師人才隊(duì)伍建設(shè)的意義及路徑》，劉奇，王華彪，薄佩鈺，教育與職業(yè)，2017（03）：95～99.

作者簡(jiǎn)介：榮長(zhǎng)軍，男，1980年11月，碩士研究生，火箭軍士官學(xué)校，講師，研究方向：無(wú)線通信。endprint