淺議在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

岳素霞

摘 要：高中生物核心素養(yǎng)，是指通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，逐步形成的高中生物學(xué)科中那些更為關(guān)注個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。本文結(jié)合新課改對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，指出培養(yǎng)高中生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，可以從生物核心觀念的培養(yǎng)、核心能力的培養(yǎng)、理性思維的培養(yǎng)、核心知識(shí)的培養(yǎng)等四個(gè)方面進(jìn)行。本文還闡釋了核心素養(yǎng)的含義和特點(diǎn)，指出了生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并制定了高中生生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中;生物;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-028-1

中學(xué)生的核心素養(yǎng)是指中學(xué)生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，反映了學(xué)生在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。中學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成需要長(zhǎng)期、逐漸的積累，需要教師在教學(xué)中把核心素養(yǎng)的要求整合到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，滲透到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，落實(shí)到情感與價(jià)值取向的引導(dǎo)中。

中學(xué)生物學(xué)課程對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本價(jià)值主要體現(xiàn)在：有利于形成正確的生命觀，培養(yǎng)理性的思維習(xí)慣，提高科學(xué)探究的能力、養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、建立參與社會(huì)事務(wù)的責(zé)任感等方面。下面，筆者根據(jù)自身的理解，談?wù)剬?duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考和感悟。

一、核心素養(yǎng)的含義與特點(diǎn)

核心素養(yǎng)指的是適應(yīng)于學(xué)生群體，并對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益的必備品格與專業(yè)素養(yǎng)，更加注重教學(xué)的靈活性，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加適用于社會(huì)，為學(xué)生們以后的工作乃至終身發(fā)展都起到基礎(chǔ)性作用。核心素養(yǎng)由于其科學(xué)性，時(shí)代性以及民族性被廣大老師所接受，并應(yīng)用于教學(xué)過程中。核心素養(yǎng)是學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅得到理論知識(shí)，更多的是提高了全面的社會(huì)能力，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有意義。是培養(yǎng)出的學(xué)生更加適用于社會(huì)，報(bào)效社會(huì)，以專業(yè)理論為支撐綜合培養(yǎng)學(xué)生們各方面能力，同時(shí)注重于學(xué)生們核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，以學(xué)科文化作為基礎(chǔ)，綜合培養(yǎng)人文底蘊(yùn)與學(xué)生們的科學(xué)精神，重視學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在學(xué)科學(xué)習(xí)中，依靠實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生們與社會(huì)的交流。

二、現(xiàn)階段高中生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)是自主的，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該講究學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背，而我國(guó)現(xiàn)階段的高中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生們大多只是記錄書本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們沒有形成靈活的思考方式，很多情況下，學(xué)生們也沒有意識(shí)到生物學(xué)科的重要性，同時(shí)由于學(xué)生們文理分科而生物作為理科的基礎(chǔ)學(xué)科，使得部分文科學(xué)生放棄了生物的學(xué)習(xí)，從而為教師的教學(xué)工作增加難度。而在教師的教學(xué)過程中，重理論而忽視了實(shí)踐，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)極為被動(dòng)。

三、高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要方法。實(shí)踐活動(dòng)最能接近于社會(huì)，讓學(xué)生們了解社會(huì)，在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生們意識(shí)到生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。依靠實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，可以讓學(xué)生們?cè)跁r(shí)間的過程中深入了解理論知識(shí)，從而深化對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，從而全方位提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的深入了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度脒M(jìn)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.課堂小組劃分討論，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小組劃分也是有效提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要方法。本身學(xué)生們由于性格等的差異，對(duì)生物學(xué)習(xí)的理解就有所不同，而在課堂上，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論。在課堂上，老師給予學(xué)生們一定的討論空間，讓學(xué)生們自主討論，給予學(xué)生們自由表達(dá)的時(shí)間與空間，以營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在生物課堂上，可以根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小組的平均劃分，綜合小組水平，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生們的生物知識(shí)[1]。

3.依靠多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行學(xué)生核心觀念的培養(yǎng)。

隨著教育的發(fā)展，多媒體作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教師也應(yīng)該在生物課堂上依靠多媒體。在生物學(xué)科中，依靠視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，吸引學(xué)生的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心觀念的目的。例如，在高中生物第一章細(xì)胞的分化、第二章細(xì)胞的增殖中導(dǎo)入相應(yīng)的細(xì)胞分化增殖的視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，通過視覺效果引發(fā)學(xué)生們的深入思考，樹立學(xué)生們正確的核心觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)[2]。

4.定時(shí)開展翻轉(zhuǎn)課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維。

開展發(fā)展課堂，讓學(xué)生們作為課堂的主體，在課堂上增加學(xué)生們的課堂展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在課堂上老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，而學(xué)生們?cè)谛〗M劃分過程中，每一小組針對(duì)不同的章節(jié)進(jìn)行深入探究，并對(duì)其探究?jī)?nèi)容進(jìn)行課堂展示，發(fā)表小組看法及觀點(diǎn)，讓學(xué)生們互相進(jìn)步，互相影響，培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的提高[3]。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生們生物的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用和意義。在高中生物課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠有效的使學(xué)生們的綜合能力得到提高。在學(xué)習(xí)的過程中重視學(xué)生們動(dòng)手以及其他素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中更能適應(yīng)社會(huì)需求，變成實(shí)用性人才，使生物的學(xué)習(xí)更加具有時(shí)效性，為學(xué)生們以后在社會(huì)中的發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015，31（10）.

[2]俞紅成.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（4x）.

[3]劉凱.基于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（21）.