留白之處顯現精彩

程建霞

摘 要：我們的語文教材中處處有留白的存在，教學中教師要獨具慧眼，恰到好處地挖掘教材的空白點，讓留白之處也顯現精彩。留出時間和空間給學生體驗、感悟，使文本的抽象的語言文字與學生的心靈相通。借用語言文字的留白，引導學生展開想象;運用文章插圖留白，豐富學生創新想象。巧用標點的留白，激活學生思維想象;妙用教學的重難點留白，啟發學生思維想象;延用文本結尾留白，彰顯童趣想象……

關鍵詞：留白;激發;激活;思維

中圖分類號：G623.2????? ????文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-070-1

畫家以獨特的創設意境留住欣賞者的腳步，他的高明之處在于作品留給讀者想象和再創造的空間，從而獲得對作品更深層次的理解和把握。教師以課堂巧用留白放飛學生的思緒，他的的高明之處在于文本空白讓學生閃現出智慧的火花，我們的語文教材中處處有留白的存在，每篇課文少則幾十個字，多則一千幾百個字，都是濃縮的精華。因此，在平時的課堂教學中，我們的老師要獨具慧眼，恰到好處地挖掘教材的空白點，留出時間和空間給學生體驗、感悟，讓學生在文本的世界里追尋與自己心靈上的交流，在留白處插上想象的翅膀，領略到知識海洋中更廣闊的精彩地帶。

一、課前導入借助留白，引發學生學習動機

如《山谷中的謎底》一課時，我打破了平時教學的慣例以謎語導入，從“謎語”的構成入手，讓孩子們在猜謎中不自不覺中掌握了謎語是由謎面和謎底兩部分組成，那么你能找出這篇課文的謎面嗎？學生通過聽讀課文、自主閱讀中感悟到了加拿大的魁北克一條南北走向的山谷的神秘，通過設計練習和特定的情景，給學生的思考留出了空白，幫助他們成功地進行閱讀定位，。

二、借用語言文字的留白，引導學生展開想象

每篇課文都是一篇極好的范本，在閱讀教學時，教師的教育智慧往往也在閱讀教學環節得以彰顯。文本中語言文字往往是是靜態的，如果要把文字讀“活”起來，教師應該巧遇引發，開啟智慧學生，進行再造想象和創造想象。如教學《孔子游春》一文孔子和子路、顏回的言志一段時，學生從語言文字中已經感受到子路和顏回兩個人物的不同性格特點，孔子說：“顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”但歌聲里究竟寫了哪些志向，文章里并沒有寫出來，于是我讓學生通過對文章的理解，對語言文字的感悟進行了創造想象，寫寫他在歌里可能唱了什么。在這一過程中，學生的想象力得到了拓展，創造性思維得到了培養。同時也對顏回這個人物的理解更深了。

三、運用文章插圖留白，豐富學生再造想象

在課文《生命橋》一課中，老羚羊用自己血肉之軀為年輕羚羊們架起了一座生命橋，在生與死的抉擇中，老羚羊沒有猶豫，毅然奔赴死亡，文中老羚羊們從容情形是悲壯的，更是震撼心靈的。文中是有兩只羚羊懸在半空的插圖，這幅圖似乎在牽引著讀者的情感思路，看到圖畫會有種“此時無聲勝有聲”的感觸。如何讓這幅無聲之圖激發出學生動感激情呢？我讓學生反復朗讀片段，抓住最令自己激動的詞語誦讀體會，讓后再讓學生根據書中的插圖，進行合理想象，在黑板畫出自己從語言文字中感悟出的那悲壯一幕。在進行展示的時候，讓學生在黑板上演示羚羊們紛紛跳起又墜下的過程，再用語言文字清晰表達……此時，學生們驚嘆了！激憤了！爆發了！是啊，這樣的再造想象讓學生對插圖作了自我的解讀，對文本的感悟，對老羚羊的感悟甚至對生命的感悟都迸發出來了！

四、巧用標點的留白，激活學生思維想象

會教書的教師一定懂得文中的標點符號的重要性。標點與文字完美組合，成為了一篇篇課文不可或缺的角色。它的獨特性為文章平添了更多的內涵。如《孔子游春》一文中，有兩處使用了省略號，這正是教材的留白處，“言有盡而意無窮”。我有意識地引導學生“補白”，仿照課文進行仿寫訓練，在“學”的同時構建了一個“思”和“寫”的平臺。文中：“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”師：讀讀這段話，說說你讀懂了什么？

生：我從“飄逸的長發”、“明亮的眸子”可見大自然是一位美麗的母親。

生：我覺得大自然還是一位溫柔的母親。“和煦的輕風是她甜蜜的絮語”，她似乎溫柔地向萬物訴說著什么……

生：大地像母親一樣，孕育出了世間萬物，滋養了一切生靈！所以說她是一位偉大的母親！

師：那么，這里的“……”省略的是什么內容？

生：大自然所奉獻的其他美好的事物。你能仿照前文的句式補全省略的內容嗎？學生在小組中積極思考、仿寫，然后紛紛舉手說：“五彩的花兒是她燦爛的笑臉！清澈的河流是她奔騰的血液！高聳的山川是她健美的臂膀！茵茵的綠草是她秀麗的衣裳！綿綿的春雨是她甘甜的乳汁！漫天的云朵是她潔白的衣裙！柔嫩的小草是她迷人的笑顏！叮咚的泉水是她清脆的歌喉！”……教師抓住句末的省略號，引導學生仿照句式接著說下去，學生的思維很快地被激活了。一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。課堂上“生成”了無限的創意，造就了一句句精彩而靈動的語言。

五、延用文本結尾留白，彰顯童趣想象

課堂結尾是一堂課的“終曲”，有的課文雖已結束，而學生的思維活動卻在持續，意猶未盡似有回味無窮之感，這是課堂教學的最佳境界。如《天游峰的掃路人》的結尾這樣有一句“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑……針對這個結尾可設留白：我和老人還會重逢嗎？如果30年后我和這位老人相見會怎樣呢？課后我讓學生進行展開想象，我和老人見面時的情景，讓使這種情感得到延續和升華。

總之，文章的“留白”是一門語文課堂的教學藝術，作為教師，要合理利用這些留白，讓其成為彰顯學生思維的舞臺。