淺談高中英語情景化教學

賀素文

《義務教育英語課程標準》對英語課程任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”結合平時教學中學生模擬練習的情況不難發現，學生對于完形填空和閱讀理解讀不懂，多數是由于文中復雜句太多而影響了文意理解，而很少是純粹由于詞匯量不足造成的。這就要求高中英語教師不僅要講授語法規則，糾正單選題中學生犯的規律性錯誤，而且要把語法教學置于具體的教學情境中，要能夠創設語言環境，培養學生應用語法的能力。

一、作業批改是情感輸出的載體

作業批語既能增強學生的學習動力，也能削弱和降低其學習的動力。它應是一種積極的催化劑。作業批語要生動活潑，因人而異，根據不同的情境而定。例如，對于作業態度認真且字體工整、作業認真卻有些錯誤的學生，教師可以用下面的批語：I like your handwriting very much！If only you were more careful?。ㄎ曳浅Ｏ矚g你的書法！如果作業再仔細點就更加好了?。㊣ am so glad you have made so much great progress in your exercises.（很高興看見你作業取得這么大的進步。）對英語成績和作業較差的學生，批評要委婉。例如，Would you hand in your homework on time next time？（下次作業按時交好嗎？）I am sorry to see that you did not use your head this time.（真遺憾，你這次作業沒有好好動腦筋。）每個學生都希望得到老師的特別關注，調查顯示，絕大多數學生喜歡鼓勵式批語。例如，Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好極了，盡管有點小錯，但你已經很進步了?！?br>