淺析高中化學課堂提問策略

史會勇

摘 要：高中化學課堂提問可以提高學生運用有價值信息的能力，提高解決問題的能力和言語表達能力，這樣有助于教師的教和學生的學，讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的化學。

關鍵詞：新課程；高中化學；課堂提問

新課程下高中化學教學中教師應設計各種有效的、具有針對性的問題，促進學生積極思考，從而促使學生全身心地參與到教學活動中去。

一、高中化學課堂提問遵循的原則

1.平等性原則

教師提問要面向全體學生，確保每位學生回答問題的次數基本相等。

2.因材施教原則

教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的提問，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

3.層次性原則

層次遞進的誘導追問，是在學生的答案不完全正確的情況下的做法。

4.反饋性原則

“反饋”在這里至少對兩方面發生作用：其一是對學生，學生積極的參與動機能推動其努力參與，取得參與有效性；其二是對教師，教師對自己的教學行為得到及時的反饋信息，了解參與教學中的成果、問題和不足，可以對參與過程不斷做出調整，提高參與有效性。

二、高中化學課堂提問策略

1.要有啟發性

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”問題解決之前，學生往往是困惑迷茫的。教師要善于設問點撥，啟發誘導，使學生處于積極的思維狀態，讓學生有探究問題的意愿，充分發揮學生的主動性，從而增強學習的動力，提高思維水平和能力。……