基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高職院校數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)模式研究

高足+邢月明

【摘要】隨著我國科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新帶動發(fā)展理念的不斷深化，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為目標的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽已經(jīng)成為當前大學(xué)生重要課外科技活動之一，而圍繞數(shù)學(xué)建模競賽所開展的培訓(xùn)工作，其重要性也日漸凸顯.在此背景下，本文介紹了現(xiàn)階段高職院校積極參與數(shù)學(xué)建模競賽的重要意義，在結(jié)合基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)策略的基礎(chǔ)上，提出了通過實例練習(xí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、推理能力的有關(guān)見解，并就數(shù)學(xué)建模競賽獎勵機制提出了建議，旨在為進一步發(fā)揮高職院校數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用提供參考.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；高職院校；數(shù)學(xué)建模競賽；培訓(xùn)模式

本文將從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度入手，對基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高職院校數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)模式展開了深入研究.

一、高職院校積極參與數(shù)學(xué)建模競賽的重要性

近年來，隨著國內(nèi)外諸多高校逐漸將全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模獲獎作為放寬研究生錄取的參考標準之一，以及眾多大型企業(yè)將全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎作為畢業(yè)生就業(yè)綠色通道之一.我國諸多高職院校在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽重視程度上不斷提升.并每年9月組建團隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模水平及其合作能力與創(chuàng)新能力，同時也為參賽學(xué)生提供一個更好的升學(xué)和就業(yè)機會[1].而基于高職院校的性質(zhì)，其在人才培養(yǎng)目標側(cè)重點上和一般的本科院校不同，更加側(cè)重于實用型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而這也和近年來國家實業(yè)興邦、工匠精神相符.數(shù)學(xué)建模主要是對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行考查，同時也能夠有效提高學(xué)生的文字表達能力、創(chuàng)造能力以及綜合分析能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要促進作用[2].

二、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高職院校數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)策略

（一）提高開展競賽組織工作的針對性與多樣性

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽舉辦時間在每年九月，而基于培訓(xùn)時間的要求，就必須在暑假開始之前確定出參賽的學(xué)生成員便于在暑假期間開展針對性集訓(xùn)工作.對于高職院校而言，由于其教學(xué)計劃與本科院校不同，其參加建模比賽學(xué)生多為準大二學(xué)生，因此，在培訓(xùn)工作開展過程中必須體現(xiàn)出對參賽學(xué)生的針對性，同時為了提升培訓(xùn)效果和影響力，也需要保障培訓(xùn)工作的多樣性.結(jié)合實際情況，即擬在每年的4—5月份通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等多渠道在校內(nèi)進行數(shù)學(xué)建模競賽的宣傳；于5—6月面向所有報名學(xué)生定期開展相關(guān)的競賽講座，并以引入相關(guān)的競賽例題，鼓勵和引導(dǎo)每一名學(xué)生對題目進行思考和探索，在兩個月的時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生的自我淘汰；最后在6月至暑假前，對留下的學(xué)生展開綜合性考查，最后選出綜合能力強、興趣濃厚且素質(zhì)高的參選學(xué)生，組建參賽隊伍.

（二）合理利用暑假時間，組織集訓(xùn)工作

在對比賽時間予以充分考量的基礎(chǔ)上，確定參賽隊伍后，應(yīng)和學(xué)生進行溝通，充分且合理地利用暑假時間進行集訓(xùn).首先，培訓(xùn)人員需要對高職院校學(xué)生的特點予以充分了解，即在數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)知識上較本科院校學(xué)生較差，同時在數(shù)學(xué)建模實際應(yīng)用認知上存在不足，在全面認清高職院校學(xué)生這一特點的基礎(chǔ)上，展開集訓(xùn)，具體內(nèi)容如下：集訓(xùn)時間設(shè)置為20～30天，安排專門的實訓(xùn)室用于學(xué)生集訓(xùn)，教師針對學(xué)生在集訓(xùn)中出現(xiàn)的問題予以針對性的指導(dǎo)，且集訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的提升為目的進行設(shè)置；其次，在集訓(xùn)時間安排上可采用上午學(xué)習(xí)建模工具和方法的課堂教學(xué)，繼而提出問題，下午則組織學(xué)生圍繞相關(guān)問題進行討論，并在教師指導(dǎo)下對問題進行深度剖析；最后，需要注意集訓(xùn)工作中對參賽小組合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以競賽培訓(xùn)為途徑，提升學(xué)生綜合能力[3].

（三）分階段展開學(xué)生的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)

為了提升學(xué)生競賽成績及其應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的實踐能力與創(chuàng)新能力，需要在培訓(xùn)模式上實現(xiàn)階段化和層次化，即第一階段培訓(xùn)以教師講授為主，使學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)知識，并且以計算機軟件為輔助工具，教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，并對遇到的問題進行正確處理；第二階段以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生自主完成各個環(huán)節(jié)的分析和建立模型，使其實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力在自主探究和練習(xí)中得到進一步提升；第三階段以鍛煉學(xué)生的表達能力為主，切實提升學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用水平和論文寫作能力，將得到的數(shù)學(xué)計算結(jié)果予以直觀呈現(xiàn).

（四）以實例練習(xí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、推理能力

學(xué)生參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的根本目的是提升自身的應(yīng)用推理能力和創(chuàng)新能力，而達成這一目標的最有效的方式就是通過實例練習(xí)使得學(xué)生在競賽中取得好的成績，增強其信心和興趣.對于指導(dǎo)教師而言，可通過適當設(shè)置實例練習(xí)，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，這也是大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)的最有效措施，例如，在鍛煉學(xué)生推理、創(chuàng)新能力時就可以使用實例的方式，以2002年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的D題為例展開實例練習(xí)：

例1 已知某一年級共有五支球隊，每支球隊在同一場地上進行循環(huán)比賽，總10場.如下表所示，為一賽程安排模式，A，B，C，D，E分別代表五只球隊，數(shù)字代表進行比賽的場次，討論此賽程安排的合理性[4].

通過指導(dǎo)教師的指引，使學(xué)生自主完成此題，進而提高學(xué)生推理與創(chuàng)新能力[5].

三、關(guān)于數(shù)學(xué)建模競賽的獎勵機制

（一）提升對參賽學(xué)生的獎勵

國家教育部門開展全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽其初衷是吸引更多的大學(xué)生參與到比賽中來，并在比賽的過程中，提升對模型方面的知識掌握水平，同時也提升創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，因此，為了最大化發(fā)揮出數(shù)學(xué)建模競賽的作用就需要更多的學(xué)生積極參與[6].這一方面，需要各個高校加大對學(xué)生的宣傳工作；另一方面，也需要在物質(zhì)和精神上加大對參賽學(xué)生的獎勵，激勵學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)建模競賽中去.

（二）創(chuàng)新機制，鼓勵教師參與數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)

就參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽而言，其不僅僅需要學(xué)生主動積極地參與，也需要指導(dǎo)教師在培訓(xùn)過程中付出辛勤的勞動.而目前在很多高校中針對全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)教師的獎勵制度卻遲遲沒有出臺，降低了教師積極參與到競賽培訓(xùn)工作的熱情.因此，也建議高校在現(xiàn)有機制上進行創(chuàng)新，在加大對學(xué)生的鼓勵措施之外，也應(yīng)加大對指導(dǎo)教師獎勵，從物質(zhì)獎勵、職稱評定以及政策向?qū)Ф鄠€方面去鼓勵教師積極參與到全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)中去，讓學(xué)校在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中取得更好的成績，同時也提升學(xué)校的教學(xué)和科研水平，進而提升學(xué)校的綜合實力.

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽是提升其創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力的有效途徑.而與之相配套的數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)工作，則需要結(jié)合學(xué)生的特點有條不紊地開展，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以競賽要求為導(dǎo)向，從量和質(zhì)兩方面入手，提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)知識與實踐能力，制訂出一套基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，由易到難的學(xué)習(xí)和興趣兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)模式，繼而在最終的比賽中取得滿意的成績.而就高職院校數(shù)學(xué)建模競賽賽本身，也可在日后的開展中不斷提升對參賽學(xué)生的獎勵力度，并通過創(chuàng)新機，制鼓勵教師參與到數(shù)學(xué)建模比賽培訓(xùn)中，提升師生對建模競賽的重視程度，將建模競賽對提升學(xué)生綜合能力的作用充分體現(xiàn)出來.

【參考文獻】

[1]向麗娜，涂常青，劉瑞娟，等.適宜于高職院校的數(shù)學(xué)建模課程探索與實踐[J].科學(xué)咨詢，2015（13）：134-135.

[2]王宏艷，安佳奕.淺談高職院校展開數(shù)學(xué)建模的必要性[J].才智，2011（1）：147.

[3]劉學(xué)才.高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（21）：115-116.

[4]馬虹.高職數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（12）：126-127.

[5]楊迪.淺談高職院校“啟疑式”教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].青年時代，2016（18）：187-188.

[6]冷廣振.高職數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法解決實踐問題[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（6）：17-18.endprint