淺談小學數學教學創設問題情境的策略

倪玲

【摘要】有效的問題情境可以激發學生的學習興趣，激活學生探究的欲望，刺激學生主動學習的欲望，提高學生的學習效率.很多教師都很注重對問題情境的創設，但有時也會感覺無從下手，不知所措，本文筆者根據眾多成功教學設計，結合自己多年來的教學經驗，總結了幾點關于問題情境創設的策略.

【關鍵詞】小學數學；問題情境；創設；策略

小學數學教學課堂中問題情境的創設是為了學生更好的學習，因此，教師在創設情境時必須考慮學生的認知心理特征，根據學生的知識水平來創設，在反思總結提升，這是問題情境創設的前提依據.創設問題情境，還需要了解有效問題情境的特征，有效問題情境具有趣味性、啟發性、思考性、挑戰性、現實性等特征，教師要準確把握這些特征，不管是哪一種問題情境都必須具有有效性，有效性是絕對的前提，創設具有多種特征的情境更有利學生在課堂上高效率的理解并掌握數學知識和技能，同時發現數學的趣味性，喜歡數學.基于以上對有效問題情境的認識，結合筆者多年的教學經驗，提出以下創設問題情境的策略.

一、在認知沖突處創設問題情境

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發.”可見教學的最佳時機是在學生產生疑問時，也就是有了認知沖突時，這個時候用問題引導學生，指引學生正確的思考方向，是最好的問題的情境.以蘇教版小學數學三年級上冊“認識幾分之一”為例，教材設計的分食物的情境：4個蘋果，平均分給2人，每人分得兩個，用數字2表示；2瓶礦泉水平均分，每人分得一瓶，用數字1表示；一個蛋糕平均分給兩個人，每人分得半塊，這半塊該用什么數字表示呢？學生在這樣的問題情境中會自覺的產生疑問：“對呀，半塊蛋糕可以用什么樣的數字來表示呢？”這樣的問題情境很好的激發了學生對分數的探究欲望，實現從整數到分數的認知突破，為學生接下來的學習打開了思路.這些情境的創設，激發了學生的學習興趣，有助于學生積極主動地開展觀察、操作、猜想、交流等活動.

二、在故事情節里創設問題情境

根據低年級學生的心理，我們知道，他們都喜歡聽故事，利用這樣學生感興趣的故事情節，可以設計有效的問題情境.比如，以蘇教版小學三年級上冊“乘數中間有0的乘法”為例，教材設計了三只小貓去釣魚的情境，魚簍都是空的，這樣簡單的一幅插圖，在教師口中可以是一個有趣的故事：小貓三兄弟最喜歡吃魚了，這天他們相約去釣魚，但是他們太貪玩了，小灰貓看到了一只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，就跟著蝴蝶跑來跑去，結果一條魚也沒釣到；小黃貓呢？它最懶了，曬著太陽居然睡著了，哎！你們看它的魚簍也是空空的；哎！小粉貓呢？丟三落四的小粉貓連魚竿都忘了帶，真是三只淘氣的小貓，那么，它們今天一共釣了幾條魚？從故事中學生可以直接得出一條魚都沒釣到，因為三只貓都是0，0+0+0=0，換成乘法就是0×3=0，學生因此，就明白了，不管幾個零相加結果都是零，也就是不管0乘幾結果也都是零.故事很簡單，但學生很感興趣，興趣是最好的老師，在這樣的有趣的情境中所有學生都愿意主動思考，調動了全體學生的積極性，實現高效率的教學.

三、在游戲中創設問題情境

好動是孩子們的天性，數學課堂也可以讓學生都起來.語文教學中有對課文內容角色的分角色朗讀，數學課堂可以有角色的扮演，比如，買東西的情境學生都很熟悉，可以讓學生在課堂上“買一買”.以蘇教版三年級下冊“解決問題的策略”第一課時——從問題想起的解決問題的策略.教材為學生呈現了這樣的問題情境：小明和爸爸帶300元去購物，買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？在教學時，我們可以模擬這樣的情境：一生扮演爸爸，一生扮演小明，一生扮演媽媽，教師或者另一名學生作為旁白，根據問題，指導學生，爸爸和小明要把看到的衣服價格一一報出，教師可以隨機指令學生，比如，這樣呈現問題：鈴鈴鈴，爸爸手機響了，爸爸拿起電話，是媽媽打來的，媽媽對爸爸說，只能買一套運動服和一雙運動鞋，并且300元不能花完，剩的錢越多越好.爸爸問小明：“怎樣買才能使剩的錢最多呢？”學生可以作為智囊團在下面為小明和爸爸出謀劃策.這樣的一整節課，把教材當成了劇本，教師和學生成為課堂的導演，所有的學生都將沉浸在想辦法去解決問題的劇情中，真正成為課堂的主人，數學課堂對他們來說輕松又有趣，從而愛上數學.

四、創設生活化的問題情境，感受數學學習的價值

數學課程標準指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值.”創設富有生活情趣的問題情境，學生更愿意去解決這些身邊的問題.例如，我所教學的學校學生家里大多是種大蒜的，在教學兩位數乘整十數的估算時，我設計了這樣的情境：王大伯今年的蒜已經豐收了，收獲了滿滿的60袋，王大伯想知道這些蒜一共大約重多少千克，你能幫他想想辦法嗎？因為學生家里可能也會需要解決這樣的問題，所以學生愿意去思考，紛紛出謀劃策，生一：一袋一袋稱重在加起來；生二：這樣太麻煩了，可以先稱幾袋，看看每袋大約有多重，進行估算.在這樣的情境中，學生會深刻感受到估算在生活中可以發揮很好的作用，認識到估算的價值，感受數學與生活的聯系，深刻體會學習數學的價值，激發學習數學的興趣.

總之，創設有效的教學情境需要教師根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式，以激發學生學習興趣，促進學生高效學習為目的，潛心鉆研，精心設計.教學實踐證明，教師若能根據教與學的實際需求創設各種問題情境，并對其進行優化組合，就能取得教與學的最佳效果了.

【參考文獻】

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