問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

尹士月

【摘要】在新課程改革的教育背景之下，單一乏味的教學法的弊端越來越明顯，許多的教育者和教學者都參與到了教學研究中，目的是打破傳統(tǒng)的教學單一乏味的弊端，促進當前教學效率的提升.筆者就問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用進行了深入的探討與分析，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的數(shù)學存在著很大的弊端，同時發(fā)現(xiàn)開展問題導學法是大勢所趨.針對以上的問題，提出了一些看法和建議.

【關鍵詞】數(shù)學；教學問題；問題導學法

進入21世紀，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才是大勢所趨，但是通過對初中數(shù)學課堂深入探討與研究，就會發(fā)現(xiàn)，當前初中數(shù)學課堂教學模式都太過陳舊，教師的講解與學生的思考比例失衡，這種結果不利于初中學生的全面發(fā)展，因此，問題導入法在初中數(shù)學的教學中實施就是重中之重，是大勢所趨，是發(fā)展的必然結果.

一、問題導學法的概念分析

在當前的初中教學中，問題導學法是一種高效的教學模式，指的是教師利用提問的形式引導學生進行探究和思考，并且在實際探究中掌握相應的知識內容.和常規(guī)的教學方法比，這種方法具有較強的規(guī)劃性、情境性和引導性.因此，這種教學方法也叫設問教學法或問題情境教學法.在實施的過程中，教師需要為學生創(chuàng)建相應的問題情境，加強對導學問題的探索和研究，并且合理地評價教學效果，進而持續(xù)地改進教學思路，提升教學質量.

二、傳統(tǒng)的數(shù)學教育存在的弊端

（一）教師和學生之間的關系

傳統(tǒng)的初中課堂主要以教師的講解為主，教師是課堂的主導者、支配者，教師在高高在上的地位，而學生是被動的接受者.學生沒有獨立思考的意識，只是一味地聽講，學習數(shù)學就是為了成績，久而久之會使學生產生厭學的情緒.與此同時，學生和教師之間的關系不對等，這樣就引發(fā)了兩者之間的矛盾，學生沒有學習數(shù)學的積極性，這樣的教學是十分不利于學生的學習和智力發(fā)展的.只有構建平等的關系，學生才會尊重教師的勞動成果，調動學習的積極性，使學生能夠對數(shù)學產生樂趣，從而去積極地學習數(shù)學.

（二）課堂沒有活性

傳統(tǒng)的數(shù)學教學采取的是“填鴨式”的教學理念，教師只是照著教材講解，按部就班上課，沒有一點靈活性，課堂太過于嚴肅，令人昏昏欲睡，這樣就使學生沒有上課的興趣.學生對所學的知識不能夠深入了解，不會對學過的知識進行靈活的運用，不會舉一反三，達不到最佳的學習效果.同時，這樣的教學方式會使教師產生疲憊感，打擊了教師教學的積極性，造成兩敗俱傷的局面.因此，采用新型的教學方法具有較大的意義.

三、問題導學法的重要性

（一）增加了學生對數(shù)學的興趣

古羅馬有一句名言：“有關興趣的問題無須爭論.”偉大的思想家也說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣.”由此可見興趣對一個人的影響有多大，因此，要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，這樣可能對他們的一生都有幫助.只有采用問題導學法，學生才會對數(shù)學產生興趣，調動積極性，提高學習成績[1].

（二）使學生樂于思考

采用問題導學法，會使學生更加樂于思考，從而認真地聽課，讓學生能夠積極地參與到課堂中.問題導學法的實施，學生會帶著問題去聽一節(jié)課，會使本來沉悶的課堂變得生動起來.數(shù)學不再是一門高深又晦澀難懂的學科，學生會喜歡學習數(shù)學，與此同時，教師也不是一味講解、“填鴨式”教學，這樣能提高學生的學習能力，還培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，更有益于學生長期學習，這是一個雙贏的局面，符合我國培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才的國策[2].

四、問題導學法的應用

問題導學法的實際應用有利于學生的思考，使學生能夠融入課堂中來，培養(yǎng)了學生學習的積極性.學生會喜歡學習數(shù)學，一改數(shù)學課堂的死氣沉沉.因此，一定要在初中的數(shù)學課堂上實施問題導學法，筆者認為，實施問題導學法的關鍵就是教師能夠擺正自己的位置，受傳統(tǒng)守舊的教學理念的影響，教師與學生之間的關系很不平等，所以，一定要把平等的理念落到實處，根據(jù)《禮記·學記》中所說，“教學相長也”.說明了教和學兩方面是相互影響，相互促進的，因此，教師要把自己放到該放到的位置上去.教師并不是高高在上的支配者，而是知識的搬運工.所以，教師要擺好自己的心態(tài)，創(chuàng)造民主、平等的課堂氛圍，讓學生愉悅地發(fā)展.問題導學法的實施會使學生與教師之間互相促進，共同進步.采用了問題導學法，會使學生樂于學習數(shù)學，調動了學生學習數(shù)學的積極性，同時使學生養(yǎng)成了思考的好習慣.教師采用問題導學法與以往的傳統(tǒng)教學法相比，會達到事半功倍的效果.因此，為了培養(yǎng)出全面創(chuàng)新型人才，也為了順應時代的發(fā)展潮流，初中的數(shù)學教學都應該采用問題導學法的教學.

在實際應用的過程中，教師的導學問題需要突出相應的教學難點和重點，這樣才能加深學生的印象.例如，在講解“圖形的平移”過程中，教師需要從知識點出發(fā)設計導學問題，可以提問圖形平移的具體概念和圖形平移需要滿足的條件，通過啟發(fā)式的提問，引導學生的探究和思考.這種方式有利于學生知識體系的構建，并且能夠促進學生對后續(xù)知識的掌握.在比如，在講解“基本平面圖形”的過程中，教師可以利用多媒體設備演示和播放平面圖形，以此讓學生產生對基本平面圖形的認識，而后指導學生對這些圖形進行分組，分析不同圖形之間的區(qū)別，通過構建知識情境來提升教學的效果和質量.

五、結語

總而言之，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法存在著許多弊端，與21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念不符，同時不利于學生的全面發(fā)展，不能夠調動學生學習的積極性.在實際教學中，問題導學法有著良好的應用效果，是大勢所趨.

【參考文獻】

[1]謝娟.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2015（39）：65-66.

[2]蔣宏.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2013（28）：41-42.