淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育

張麗清

摘 要：伴隨新課程改革的不斷發(fā)展和深入，我國教育對學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注程度不斷的增高。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到教育工作者的關(guān)注和重視。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以幫助提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，也可以對學(xué)生的獨(dú)立思維能力和解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有很大的推動作用。為此，本文對語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育進(jìn)行研究，首先對核心素養(yǎng)的教育價值進(jìn)行闡述，最后提出針對性的解決對策。希望為以后語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 核心素養(yǎng) 滲透

為了大力落實(shí)和深化課程改革，教育部門于2014年3月初發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，在這項(xiàng)規(guī)定中對于“核心素養(yǎng)”的概念作出了明確的解釋，同時也要求每一個學(xué)科從自身特征出發(fā)構(gòu)建全面、系統(tǒng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。對于學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)是教學(xué)的重要任務(wù)[1]。在這種情況下，就需要對核心素養(yǎng)教育進(jìn)行更為深入的研究和分析，從何探尋出適合學(xué)生核心素養(yǎng)教育的策略，這對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。為此，本文對語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育進(jìn)行研究，希望為以后語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透提供一點(diǎn)建議。

一、核心素養(yǎng)的教育價值

1.體現(xiàn)了課程教學(xué)的育人理念和總體目標(biāo)

課程和教學(xué)的總體目標(biāo)都是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展，并且也要滿足每一個學(xué)生順應(yīng)時代潮流發(fā)展的個性化需求。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建就達(dá)到了上述目標(biāo)，它在很大程度上讓教學(xué)從知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教學(xué)，最大程度上滿足了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。這也是對學(xué)科育人價值的完美詮釋，讓每一個學(xué)生都獲得良好的教育，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中上實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

為了把國家相關(guān)教育政策和方針全面的落實(shí)在日常教學(xué)中去，學(xué)校會經(jīng)常組織教師去參加一些教育培訓(xùn)和教學(xué)研討來進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。這對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)確實(shí)具有重要的作用。但是，由于我國教育目標(biāo)和理念都比較宏觀和抽象，這就導(dǎo)致很多老師不能充分理解這些教育理念和方針，導(dǎo)致其在實(shí)際的教學(xué)活動中不能很好的落實(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)是教育目標(biāo)在學(xué)科中的具體體現(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)讓教育理念變得簡單化、結(jié)構(gòu)化等，有利于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展

核心素養(yǎng)的內(nèi)容不單單只包小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能，更為主要的是還包括學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的技能和必備品質(zhì)。核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就在于促進(jìn)的終身發(fā)展，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)、工作和生活。此外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于提高學(xué)生的應(yīng)用能力、解決問題能力等都具有很重要的意義，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一教育的終極目標(biāo)。

二、在語文教學(xué)中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

1.對語文教材進(jìn)行深入研究，對其中的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面探索

核心素養(yǎng)其實(shí)就是一種教育思想和方法。語文老師應(yīng)該對語文在實(shí)際生活中的作用和功能有一個全面的認(rèn)識和了解，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，老師必須要做好多方面的工作，比如，要對本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握，對各個知識點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行有效的掌握和應(yīng)用。與此同時，老師也需要對教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行全面的了解，將其中的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，并要對其進(jìn)行相對應(yīng)的展現(xiàn)，這樣才能確保核心素養(yǎng)教育的全面落實(shí)。

2.在語文教學(xué)中要理解我國傳統(tǒng)文化并傳承文化

我國的文化源遠(yuǎn)流長，我國的文化史也是十分悠長，語文作為傳承文化的一個主要載體，語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其承兌與文化的傳承作用，我國的文化具有多樣性以及包容性。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以對一些能夠引起學(xué)生興趣的文化進(jìn)行重點(diǎn)講解，前一段時期，我國的教育界的學(xué)者還對是否使用繁體字進(jìn)行了探討與研究，筆者對于繁體字持雙重態(tài)度，既認(rèn)同又否定，繁體字最重要的價值在文化功能上，但是就使用功能與效率來看，還是簡體字更加具有優(yōu)勢，而我們在日常的工作與學(xué)習(xí)中，顯然是更加需要簡體字，但是教師可以向?qū)W生滲透繁體字的相關(guān)文化，因?yàn)槲覈脑熳治幕呛苡腥さ模彩悄軌蛭龑W(xué)生的興趣的，教師可以將具體的字的由來以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，采取學(xué)生更加樂于接受的方式進(jìn)行文化方面的滲透[2]。

3.在語文教學(xué)中要鑒賞與創(chuàng)造審美價值

我們學(xué)習(xí)語言，除了培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用、傳承語言文化的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞與創(chuàng)造的能力。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字的美，學(xué)會鑒賞語言文字的美，并且學(xué)會自己去創(chuàng)造美的語言。我想，這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就涉及到孩子對美文的賞析和學(xué)生自己的習(xí)作創(chuàng)造。這也是一個吸收、釋放，輸入、輸出的過程。學(xué)會鑒賞語言的美，是吸納，是輸入；學(xué)會創(chuàng)造美的語言，是釋放，是輸出。只有多輸入，才能多輸出。所以要多開展鑒賞活動，如開展賞詩會、鑒賞美文、讀書交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。此外，要培養(yǎng)學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，多去感受生活中的“美”，讓學(xué)生有實(shí)際的生活情感體驗(yàn)，于生活中“滲透”對這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)會鑒賞美的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就會知道如何創(chuàng)造美即如何寫出美的語言了。再開展作文競賽、征文等活動，學(xué)生便有話可說，有真情實(shí)感流露，自然就能創(chuàng)造出美了[3]。

結(jié)語

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長久的工作，不能急于求成。在以后的語文教學(xué)活動中，語文老師必須要做到對語文教材進(jìn)行深入研究，對其中的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面探索；理解以及傳承文化；鑒賞與創(chuàng)造審美價值等，只要這樣才能確保在語文教學(xué)中很好的滲透核心素養(yǎng)教育，才能對激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，才能不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)等，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的成長具有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉飛.“語文核心素養(yǎng)”意涵解構(gòu)與培養(yǎng)路徑重構(gòu)-基于名師課堂的思考闡釋[J].語文知識，2017（1）：123-125.

[2]陳紅.深度學(xué)習(xí)：讓學(xué)生語文核心素養(yǎng)落地生根-以蘇教版五年級語文教材為例[J].教育科學(xué)論壇，2016（23）：78-79.

[3]喻昌學(xué).基于學(xué)科核心問題的拓展閱讀課方法建構(gòu)-以托物言志類散文《我的小桃樹》為例[J].教育科學(xué)論壇，2016（23）：118-119.