小學語文教學中培養學生創新思維的路徑思考

張培玉

摘 要：在教學上進行創新的主要目的是將教學的思維進行開拓，要做到思維的拓展，需要從教室和學生兩個方面入手。在小學階段的教學中，將教學的思維進行提升，可以促進課堂教學的效果更好發揮，同時，還可以對學生的創新能力和思維進行培養。本文筆者主要針對小學語文科目教學中的思維創新進行探討，在學生的創新思維進行激發是討論的重點，并且從中引發了深刻的思考。

關鍵詞：小學語文 培養學生 培養思維能力

引言

目前，隨著新課改的出現，國家對于教育的重視度越來越高，在新課改的要求中，創新成為了新的主題，特別是在小學階段的語文科目教學中，需要將以往傳統的教學方式和思維進行改良，以此來適應新時代的發展。教學進行創新的最終目的是促使學生可以在思維方面得到熏陶和拓展，將其學科的學習思維進行延伸，以此來促進學生的創新能力發展。本文筆者主要分五個層面，對學生的創新思維進行分析和探討，希望可以為相關的教育從業者起到一定的參考作用。[1]

一、小學語文教學中培養學生創新思維能力的重要性

創新的思維就是要求人們在思考問題的時候，打破思維定勢，進行大膽想象，發表自己獨特的意見和看法。在語文科目中，要將學生的思維進行開拓，豐富其思維能力，以此來促進學生更好的發展。在這一工程中，教師需要發揮其作用，將學生的被動學習狀態變為主動學習狀態，并且，提升自己的創新精神和能力，對創新思維的環境進行創設，將教學方法進行改良，大膽去為思維的開發和培養努力，將學生的知識點的累積與思維的開發放在同樣重要的位置上，只有在這樣的基礎下，才可以實現學生在語文學科上更好的學習和發展，并且同時可以加強師生關系的建設和改善，將學生的主體地位發揮出來，促進學生的長遠發展，重視思維創新的重要性。

二、如何在小學語文教學中激發學生的創新思維

1.在教學中培養學生的興趣

語文學科與其他的基礎課程不同，其語言性較強，需要在根據其教材內容以及學生的接受能力進行結合，具體分析小學階段學生的特點和個性，將課程中將學生的學習興趣激發出來，再來實現創新，其中可以通過角色扮演、講故事的形式來將教學的內容進行呈現，以此來將學生的創新思維進行開發。例如，在學習《晏子使楚》這一課程的時候，教師可以在學生熟悉課文之后，將其中的故事情節進行分段，分別對課文中的故事、語言以及人物的特點進行分析，然后讓學生進行角色扮演，在實際的操作扮演中，學生可以很直觀的對角色的心理和特點進行體會，在這樣的場景下，學生的學習興趣會高漲，同時，教師也需要不斷地去鼓勵學生積極地參與進去，以此實行角色的全面表現。在具體的表演中，學生可以體會到晏子的個性特點，被去智勇雙全的優點所吸引，整個活動中充滿了歡樂的氣氛，學生在這樣一種輕松愉悅的環境中學習，可以將其身心打開，同時，人物角色的塑造，還可以進一步激發學生的愛國情懷，在學習中明白了一些道理，對于其創新思維的開發也不失為一種好方式。

2.課堂環境創設要適合學生特點

在語文的課堂中，需要將課堂的氣氛進行把握，語文作為一門語言學科，同時在我國中，語文又是一門歷史悠久，擁有巨大文化內涵的一門學科，在進行教學時，一般是以嚴肅的形式來進行，為了更好地適應于該階段學生的特點，需要營造出一種既嚴肅又愉快、緊張確輕松的氛圍出來。這對于老師來說是一項難點，因此，在實施的過程中，教師需要將課程進行設計，圍繞學生的階段個性特點進行設置，在課堂中尊重和鼓勵學生，建立好一種和諧的師生關系，并且，盡量減少課堂中的壓抑感，將輕松愉悅的氛圍創設出來，在輕松的氛圍內，學生才有可能實現大膽想象和開放思維，并可以大聲的說出自己的奇思妙想，開發天性。這一個過程需要教師給予足夠的支持，并且加以引導。

3.要求學生使用靈活的學習方法

在一般的教學課堂中，教師是主導作用，在新課改的要求下，要將學生的主體作用體現出來，實現始終以學生為中心的目標。將以往學生的被動接受的地位進行改變，提高對教師的要求，實現學生主體作用的表現，突出參與者的重要性，在實際的課堂中，針對不同的學生，要有不一樣的教法，做到因材施教。教師要對學生足夠了解之后，根據學生的個性和愛好來開展教學，讓學生進行自主選擇，有一定的靈活性。比如，在學習《麻雀》一課時，在課程開始之前，教師就可以根據不同類型的學生進行不同方案的設置，在進行閱讀時，可以引導學生用不同的角色和角度去看待課程的內容，以此來實現學生的個性表現，并且，教師還可以學生的反饋為后面的課程進行優化設置，為學生更好的思維發展進行設計。[2]

4.用兩種思維模式培養學生的創新思維

小學語文教學中要實現思維的開發和創新，就需要在教學的時候，教師從不同角度對學生進行引導，以此來實現學生的求異思維的激發，從而將學生的創新思維進行培養。將面對故事性的課文時，可以讓學生用正反兩個方向來進行思考，對其課文內容進行剖析，以此來實現思維的創新。

5.充分利用學生的想象思維能力

在小學階段，學生的想象力是比較豐富，在這個特殊的階段，教師應該抓住良機，將學生豐富的想象力激發出來，比如，在實際的教學過程中，教師可以利用圖片的形式，讓學生進行延伸，以故事性的形式進行表現，在這一過程中，可以對學生的想象力和觀察能力進行培養，促進思維的創新和發展。將學生的智慧以及思維進行開發，對學生創新品質進行培養。

結語

綜上所述，在學生學習的過程中，其思維需要一直被打開，學生的思維發展對于學生的學習至關重要，能夠做到這一點不僅需要學生個體去努力，還需要教師對其教學方法進行改良，做好其引導作用。在學生思維培養的過程中，需要從學生小時候就開始，并且，需要一直堅持下去，將學生的智慧進行開發，擴大其思維的廣度，為其以后的發展打下堅實的基礎，并且將其創新能力進行激發出來，著眼其長遠發展。

參考文獻

[1]田正志.在閱讀教學中鼓勵學生思維創新[J].當代教育論壇，2016（05）.

[2]徐艷來.小學語文的“創新教育”的新思考[J].赤子（中旬），2017（01）.