追求“動靜”平衡，構建數學模型

王劍

【摘要】小學數學知識源于生活，服務于實際生活.因此，在小學數學課堂的實際教學過程中，教師應該注重理論與實踐的結合，追求“動靜”平衡，構建良好的數學模型，從而合理地將生活經驗數學化.本文通過具體分析小學數學課堂理論與實踐的結合策略，旨在提升小學生的數學核心素養.

【關鍵詞】小學數學；理論與實踐；結合策略

為了讓小學生學會應用數學知識來解決實際生活中的問題，便需要教師結合教學內容和學生的實際情況，合理地將小學數學課堂理論與實踐結合起來.只有這樣才能夠讓小學生感覺到數學知識在生活中的重要性，讓學生在具體的學習過程中對數學知識感到親切、真實和易學，引導學生逐步學會用數學的眼光來看待周圍的各種事物.這樣有利于學生更加正確地認識數學，從而有效提升學生的數學能力.

一、開展生活游戲，調動學生學習積極性

對小學生來說，游戲是他們最喜歡的活動，在其生活中占據著重要位置.利用小學生喜歡游戲的這一特點，我們可將游戲元素融入數學教學中，以達到寓教于樂的目的.首先，應把游戲內容和教學內容的切合點找準，以免純粹性的游戲而將教學的意義忽略掉；其次，在設計游戲時應把學生的年齡特點考慮到，因為小學階段的學生具有很大的年齡跨度和個性差異，因此，應立足于學生的實際情況，設計與學生年齡特點相符的數學游戲.

比如，在教學“鐘表”一節知識時，大多數學生都喜歡在自己手腕上畫一只假手表，非常有趣；而在學習“混合運算”相關內容時，就可通過競賽的方式對學生的運算能力進行檢驗，獎勵算得最準、最快的學生，繼而促進學生運算能力的提高，讓數學學習的趣味性增強.游戲，不僅是玩樂，我們可借助游戲來以引導學生進行探討學習，對游戲的學習性予以豐富.

二、采用生活化教學方法，促使理論與實踐結合

在傳統教學模式下，教師強制性地灌輸知識的教學方法，是無法幫助學生靈活運用這些知識點的.就算同一道題目，換一種出法，如果學生沒有真正吃透知識點，還是無法將題目做出來.這種教學方法的枯燥性，很容易導致學生產生抵觸情緒，無疑會對課堂教學有效性產生不利的影響.面對這種情形，教師可以嘗試應用生活化教學方法，來將學生難以理解的、較為抽象的理論知識變得形象起來，變得更加通俗易懂.從而幫助學生真正吃透這些知識點，并能夠在生活中、學習中靈活運用這些知識來解決遇到的問題.以“百分數的意義和寫法”這節內容的學習為例，為了讓學生更好地認識百分數，更輕松地懂得百分數的含義，就可以結合與學生生活相關的熟悉事例來開展相應的課堂教學.讓學生在活潑有序、民主和諧的課堂氛圍里學習，體驗成功，促進發展.首先，通過課前談話，引入學生喜歡的節目.師：同學們，在上課之前老師想問下大家周末在家最喜歡看什么電視節目呢？其次，呈現信息，探索百分數的意義.師：老師前段時間對其他幾個班級的同學就最喜歡的電視節目進行了隨機抽樣調查，下面請同學們根據老師出示的課件，仔細觀察、認真比較，看看哪個節目最受同學們歡迎？為什么？

生：《爸爸去哪兒》最受歡迎，因為22÷25=0.88，15÷20=0.75，45÷50=0.9，0.9>0.88>0.75.

師：為了讓大家一眼看出哪個節目最受歡迎，下面老師轉化下大家給出的算式：22÷25=88100，15÷20=75100，45÷50=90100.88100，75100，90100這樣的分數，就叫作百分數.

又如，在學習“長度單位”的相關內容時，我不僅利用教材上的素材讓學生認識長度單位，還讓學生對學校操場小樹之間的距離、單杠的長度與高度以及同學的身高進行了測量，除此之外，還讓學生回到家中對各種糧食（玉米）、蔬菜（大蔥）的長度進行測量，比較文具、玩具、糧食、蔬菜的長度，身高、旗桿與房屋的高度，對厘米、米等長度單位的不同予以充分認識，以免學生犯一些常識性錯誤，如，小明身高106米，房子高3厘米等.

三、理論結合實際，合理布置生活化的數學作業

小學數學的作業設計應該堅持理論結合實際，也就是說要結合小學生的身心發展特點，也要結合生活經驗進行設計.小學生的身心發展階段往往呈現出活潑好動的特點，喜歡一些新鮮奇特的事物.數學教師應該在設計題目時盡量滿足學生的這一心理需求，以吸引學生的學習興趣.同時，也要積極將數學題目設計與日常生活結合起來，將生活中的一些經驗用于數學教學.比如，三角形具有穩固性的特征，數學教師可以以生活中的三角形為例設計題目，如衣架等等物品.只有結合實際設計出來的數學題目，才更貼合小學生的認知方式，使小學生愿意主動學習數學.

總而言之，數學從生活中而來，我們的生活中蘊含著諸多的數學知識.我們應以《小學數學課程標準》的要求為基準，在小學數學的教學過程中充分將學生的生活實際情況聯系起來，使教學與學生的生活相貼近，讓數學在他們的生活中隨處可見、觸手可及，進而賦予數學生動化、形象化與通俗化，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，進而以“我要學”代替“要我學”.

【參考文獻】

[1]劉詩揚.生活情境和教育游戲在農村小學數學課堂中的應用[J].讀與寫：上，下旬，2015（24）：49.

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