小學生數學核心素養的具體培養方法

張其森

【摘要】新課程改革正持續深入推進，當前社會對小學生的數學核心素養提出了最新的要求，傳統小學數學教學手段已經不能夠達到這一要求.為此，作為一名優秀的小學數學教師，需要積極吸收新的教學觀念，深入了解自身班級學生的實際數學基礎，幫助學生在最短的時間內扎實數學核心素養，從而達到新課程改革的要求，讓學生在今后的數學道路上越走越遠.

【關鍵詞】核心素養；小學數學；培養方法；綜合素養

小學階段是學生培養數學能力的最基礎階段，也是學生培養數學能力最關鍵的時期.為此，教師需要幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生數學核心素養.只有如此，學生才能夠高效率地進行相應內容的學習，才能夠在最短的時間內最大限度地夯實自身的數學基礎.所謂數學核心素養，通俗而言就是學生在學習數學過程中應該具備的數學綜合能力，而不僅僅是數學計算能力.因此，教師需要在透徹了解相應概念的基礎上，選擇最佳的教學方式進行核心素養的教學.本人結合自身的實際教學經驗，就如何在小學階段開展學生的數學核心素養教學闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用.

一、培養學生的數學意識，提升學生的數學感知能力

培養學生的數學意識可以幫助學生在最短的時間內形成數學思維，從而能夠產生數學學科的“第六感”.這對學生的數學學習有十分關鍵的幫助，可以提升學生的數學素養.教師幫助學生提升數學意識之后，學生在處理數學問題的時候就能夠在最短的時間內抓住問題核心，從而高效率地解決相應的問題.為了有效達到這一教學目的，教師可以在教學的過程中將數學知識點和學生的日常生活緊密聯系，讓學生感受到數學無處不在，并不神秘，就在自己的周邊.

例如，我在教學“分一分”的時候，在課堂開始之前先準備了一定數量的書本、玩具以及水果等物品隨意放在講臺上，此時我詢問學生，教師這樣擺放好不好看？學生回答說一點都不整齊，不好看.此時我再詢問學生，那么哪一名同學可以幫助教師將這些物品擺放整齊呢？此時有一名學生自告奮勇上臺進行整理.在這名學生進行整理的過程中，我和學生分享了何為分類，分類的標準是什么.當學生明確自己已經知道什么叫作分類以后，我再借助多媒體技術，給學生呈現了物品雜亂排列的超市，讓學生點擊圖片給超市的物品歸類，強化學生對相應內容的理解.

二、巧妙設計問題情境，激發學生的探究欲望

激發學生探究欲望的目的在于讓學生從被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態，狀態的轉變可以顯著提升學生的學習效率，而為了有效達到這一教學目的，教師可以使用設計問題情境的方法.小學階段的學生好奇心十分濃郁，對于未知世界的探索欲望相較于成年人重得多.作為一名優秀的小學數學教師，為了有效提升學生的探究欲望，可以抓住學生的這一特征進行教學設計.教師可以針對教材內容巧妙設計教學情境，帶領學生進入到教師預先設計好的情境之中.此時學生就能夠被教師設計的情境所吸引，從而能夠在潛移默化中轉變學習狀態，積極主動地進行相應內容的學習.

例如，我在教學“升與毫升”的時候，首先給學生設計了如下的教學情境：森林里在舉辦喝酒大賽，老虎，獅子，狐貍都參加了比賽.老虎的杯子是半升的，獅子的杯子是一升的，而狐貍的杯子是一百毫升的.比賽開始，按照喝多少杯來計算誰可以獲得勝利.最后老虎喝了四杯就醉了，獅子喝了三杯也醉了，而狐貍喝到第六杯的時候依舊沒有醉.這個時候我問學生，是不是狐貍的酒量最大呀？為什么呢？學生經過自己的思考以及對課程內容的探索就會發現，毫升和升不是一個概念，不能直接做比較.此時我給學生提供了一個一升的酒杯和十個一百毫升的酒杯，讓學生自主測試升和毫升之間的換算法則.學生通過主動探索發現，一升的酒杯可以倒滿十個一百毫升的酒杯，從而得到了一升等于一千毫升的結論.

三、培養學生質疑的精神

創新對于一個國家，一個民族而言至關重要，是發展進步的核心因素，教育的最終目的就是要引導學生學會創新，勇于創新.為了有效達到這一教學目的，教師在教學過程中要善于培養學生的質疑精神，質疑就是要不懼權威，對于周邊的事物保持足夠的好奇心，多問幾個為什么.小學階段處于學生學習的基礎階段，在此階段內培養學生的質疑精神就能夠增加學生在未來進行創新的概率.

例如，我在進行應用題的講解過程中，首先會使用最基礎的講解方法，確保每一名學生都能夠理解問題的解決方法.在此基礎上我會詢問學生，是否有其他的解決方案，或者當前提供的方案是否有不足之處.學生在教師的引導下就能夠激發探索的欲望，發揮質疑的精神，從而尋求解題方案的突破，最終發現計算量小，思路奇特的精妙解題方法.在此類教學模式的引導下，學生自然就能夠在創新的道路上越走越遠.

四、結 語

綜上所述可以得知，在小學數學教學過程中，加強學生的核心素養教學至關重要，可以幫助學生在學習數學的基礎階段，養成良好的學習習慣，從而最大限度地夯實學生的數學基礎，為學生今后的數學學習鋪路.教師需要能夠意識到核心素養培養的重要性，了解到當前社會對學生的能力要求.只有如此，教師才能夠找尋最佳的教學方案幫助學生在最短的時間內獲得自身能力的最大限度的提升.此路漫長，任重而道遠.

【參考文獻】

[1]賴允玨.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].新課程研究，2016（5）：42-46.

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