公費男幼師培養芻議

張會

摘 要： 隨著我國學前教育的發展和幼兒園建設的需要，對幼師的要求發生變化，公費男幼師的培養有助于改變幼師性別結構不平衡的現狀，對學前教育的發展有著積極的不可代替的作用。對男幼師的培養應體現出性別特點，加強其職業認同感和諸如體能訓練、科學教育和計算機應用等體現男性特色的專業技能。

關鍵詞： 公費 男幼師 人才培養

隨著我國學前教育事業的發展和幼兒園建設的需要，培養適量的男幼師在學前教育發展中的重要性越來越受到社會各界的重視。“物以稀為貴”，因為男幼兒教師缺乏，所以這一群體倍受媒體和社會關注。對于幼兒園小朋友的家長來說，為了讓自己的孩子更陽光、開朗，在一定程度上更愿選擇將孩子放在男幼兒教師所帶的班級上。同時，一個幼兒園擁有男幼兒教師，就會成為招生“王牌”。在這樣的行業背景下，重慶市教委為了更好地構建我市的幼師隊伍，于2017年會同市財政局和市人力資源與社會保障局下發《關于印發公費男幼師培養工作實施方案的通知》（渝教師發〔2017〕5號），共同培養公費男幼師。

公費男幼師按照“擇優錄取、公費培養、定向就業”的原則，面向本市當年參加高中招生考試的男性考生，進行單獨報名、提前批次錄取。錄取后同培養學校、定向就業所在地教育行政部門和人社部門簽訂四方協議，承諾畢業并考核合格后，回定向就業的區縣公辦幼兒園任教，確保有編有崗。公費男幼師在校學習期間學費，住宿費由市財政統一安排，并補助生活費，力求調節幼兒園師資隊伍性別結構失衡的問題，為全市幼兒園定向培養一批“師德好、業務精、留得住、有專長”的專科層次男幼師。

重慶文化藝術職業學院成為此次公費男幼師培養學校，并于2017年首次招收公費男幼師67人，在培養過程中遇到一些問題，值得思考并急需解決。

一、公費男幼師培養過程中存在的問題

（一）職業認同度低

現下，大部分普通群眾認為幼師主要從事的工作即照顧孩子的日常飲食起居、吃喝拉撒，更應該由女性承擔這樣的工作，并且男幼師相比女幼師而言，缺乏耐心和細心，在實際工作中容易受到家長的質疑，正是社會上普遍存在的觀念，加之幼師待遇普遍偏低，導致男幼師的職業認同度低，流失量大。

（二）政策解讀不到位

盡管重慶市教委對公費男幼師的培養工作極為重視，但落實到各區縣中學的宣講不到位，導致家長和學生對此項政策的理解不清晰明了，對五年以后的就業情況持懷疑態度，不愿報考。

（三）辦學經驗不足

此次正式招收公費男幼師，對男幼師的獨立設班、特色授課式的培養，在重慶尚屬首例，缺乏相關的辦學經驗，只有在本市學前教育專家、定向區縣幼兒園和外省招收公費男幼師的同類院校中做好充分的調研學習，在此基礎上制定人才培養方案，缺乏培養實踐的指導。

二、公費男幼師培養實踐探索

根據2011年12月教育部公布的《幼兒園教師專業標準（試行）》，幼兒教師的專業實踐能力應包括環境的創設與利用、幼兒一日生活的組織與管理、游戲活動的支持與引導、溝通合作能力、反思與研究能力和基本的藝術教育能力等多方面。對于公費男幼師培養的各個環節，都應體現男性特色，加強職業引導和實踐教學。

（一）開展以加強職業認同感為目的的職業規劃

職業價值觀對畢業生擇業有著重要的影響，而定向培養的公費男幼師在入學之初，即決定就業性質與區域，對重慶市2017級已錄取的公費男幼師調查顯示，出于對幼教事業熱愛的不足5%，更多的是聽從父母和老師的意見。五年的學習與成長，他們的思想逐漸成熟，對專業和就業崗位的認知逐漸加深，最初的緣于父母師長的對免除學費的需求和一份穩定工作的誘惑，在五年中會逐漸淡化。因此，對于職業前期已經固定的公費男幼師群體，以加強職業認同感為主要目的的職業規劃，就顯得尤為重要。

將職業規劃課程貫穿于前三年，重視疏導，巧妙地利用榜樣的力量，使男幼師對自己將要從事的職業有清晰的認識，減少社會偏見對他們的影響，從而增強職業認同感。學前教育專業的男生應把自己定位在專職教師上，如體智能訓練教師、幼兒各類教育活動、游戲活動的設計者、組織實施者。同時注重心理溝通，從“自信心培養-職業情感培育-職業能力訓練”等方面對他們精心科學指導。在專業教學中滲透心理健康教育，善于發現并利用學科知識中有關心理教育的具體內容，適時地對學生進行輔導，激發學前教育專業男生內心的責任感，使學前教育專業男生具備良好的心理品質。以確保學生在畢業后能夠形成良好的職業情感和職業規范，堅定教師的職業理想。

（二）樹立突出男性特色的終身職業發展服務的培養目標

為培養出符合當前學前教育需求的高素質高技能的男幼師，學前教育專業男生的培養目標，應突出體現男性特點，注重男性性格對幼兒的引導，強化“個性陽光開朗、性格勇敢堅毅、擅長體育運動、熟練掌握電子設備及相關軟件、動手能力強、具有創新意識”等核心競爭力，并促進未來的可持續發展，幫助男幼師找準定位，扎根幼教，因此，培養目標應以下面三項為重點：

1.職業認同與師德師風培養

結合公費男幼師從入學起就定向就業的特點，從入學起即開設《幼兒園教師職業規劃》課程，包括理想樹立、職業引導、心理調整、職業能力、職業道德、相關政策法規等幾大板塊，并極力推進與職業資格證書的融合，激發學生對幼兒教師的職業熱愛，樹立“立志從教、終身從教”的職業理想。

2.綜合能力與創新能力培養

對于男幼師的培養目標，除要達到作為幼師必備的專業技能要求外，還要培養男幼師的綜合能力與創新能力，即除了根據2011年12月教育部公布的《幼兒園教師專業標準（試行）》中所要求的專業技能之外，還注重培養學生的愛心、責任心、親和力、合作能力、溝通能力、組織能力等，此類教育融合于學生的課堂教學、實踐教學、學生活動等方面，在潛移默化中培養高素質專業化的男幼師。endprint

（三）制定符合男生性別特點和終身發展需要的課程體系

由于性別差異，對學前教育的專業課程的接受能力和拓展能力，男生和女生存在很大的不同，這就需要調整以女生學習特點為主的人才培養方案，在制定公費男幼師的人才培養方案時，考慮到男生特點，避開男幼師的弱點，突出男性優勢學科，與女教師所擅長的科目形成互補。主要體現在以下幾方面：

1.公費男幼師大多數沒有藝術基礎和藝術愛好，對保育工作的適合度較女生差，因此，可適當降低對他們的保育能力和彈唱、舞蹈、手工等能力的要求。

2.根據男生體能優勢，加大體育類課程教學，培養男幼師對幼兒體能訓練課程的教學能力，增加棋類、武術、球類、輪滑、游泳、柔道、跆拳道等選修課程，為幼兒園培養體智能訓練的師資。

3.根據男生邏輯能力強的特點，加大數學、自然科學、計算機等課程比例，植入先進的教學法，使他們在信息化教學技術的應用上成為幼兒園未來的骨干力量。

（四）建設適應男性教學需求的專任教師和行業骨干師資隊伍

1.名師導航計劃

每學期定期舉辦幼兒園必備技能和學前教育前沿理念的系列講座，邀請知名學前教育專家、高校骨干教師、優秀的幼兒園園長、教育經驗豐富的幼兒園一線教師走上講臺，為學生帶來學前教育研究的前沿動態，幼教行業前沿理念。同時在實踐教學中安排觀摩幼兒園名師講課，提高適應教師角色的能力。

2.實訓導師制

為每個班級配備一名實訓指導師和一名幼兒園優秀教師作為學生實訓指導師。校內的實訓指導師主要在日常專業學習、學術活動與各類實踐教學等方面指導學生。幼兒園優秀教師主要來自幼教領域的教改專家和幼兒園骨干教師，定期舉辦座談會，并在專業見習、課程實訓、實訓課程、跟崗、定崗實習和畢業論文等實踐教學活動中培養學生教育教學實踐能力，成為他們職業生涯的啟蒙教師。

（五）健全體現男幼師特點的考核與保障機制

1.建立男幼師成長手冊

每學期開學之際，為學生講解本學期開課內容、知識體系、實踐教學內容和對應的專業技能，需要達到的能力標準，明確專業成長歷程，再由班主任、職業規劃教師和實訓指導教師共同引導學生制定本學期成長目標，讓學生看到成長和進步，看到成績和差距，既增強自信心，又可作為一種激勵機制，培養學生的競爭、合作意識。

2.定期舉辦專業成果匯報

從第二學年起，每學年邀請定向就業區縣教育行政部門、幼兒園教師代表和學生家長共同舉辦專業成果匯報展示，這既是對學生實踐技能的鍛煉，培養學生的舞臺感，又是對實踐教學的考核方式之一。定向就業區縣教育行政部門、幼兒園教師代表可根據自身工作需要，對公費男幼師的技能水平和特長及時提出意見以便在后續教學中修正，以確保培養工作符合定向就業地的實際需求。

總之，在男幼師的培養過程中，必須打造良好的學習氛圍、突出男幼師特色、不斷強化職業認知并結合培養實踐不斷完善相關制度，使男幼師自覺構建起對職業的正向認同，保證職業穩定性。

參考文獻：

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基金項目：中國職業技術教育學會一般項目：學前教育專業實踐教學體系的構建，立項號：1171067。endprint