職校語文教學中如何實施德育教育探究

次吉

摘要：德育工作是素質教育的重要組成部分，對學生的成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。語文課任務重大，不僅要教給學生課本上的基本知識，最重要的是讓學生有分析的能力，能夠將思想升華，提高思想覺悟。教師在教學中要以情激學、以德誘學，促使學生愛學、學會、用好語文課的知識。提升語文課的德育功能既是培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的客觀要求；也是當前擺在政治教師面前急需解決的一項緊迫而重大的課題。

關鍵詞：職校語文課；教師；德育功能；素質；合作教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0101-01

在《語文課程標準》中明確指出： "語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美得和諧發展"。我認為語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、樹立遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質任務和不可缺少的重要方面。因此， 如何充分發揮語文課的德育功能，這是廣大政治教師必須認真研究探討的一個重大課題。下面我想就如何提升語文課的德育功能談談自己粗淺的幾點體會：

1.發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

高中素質教育的主渠道仍然是課堂教學，讓學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用"讀""議""講""練"的教學方法是最有效的教學方法。"讀"是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；"議"是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習、自我教育的過程。教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。"講"是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編、解疑。"練"是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行相互統一。

2.職校語文課還需要教師進行合作教育

合作教育主要是對學生進行以合作意識、合作精神、合作技能、合作道德為內容的教育。合作是人類最基本的生存方式，人類的一切活動都是在合作中進行的。從含義上來說，"合作是在人際交往過程中，個人或群體基于某種共同的利益目的，彼此經過協調而形成的相互幫助、相互依存、相互提攜和團結共進的聯合行為。"語文課進行合作教育，就是要對學生進行這種"聯合行為"的教育，這種教育有益于德育內容的完善，益于德育功能的強化，有益于德育對象的發展。從學生的合作能力和素質來說，主要來自于對他們的合作教育。從一定意義上說，合作教育比競爭教育更重要。有人曾提出："21世紀的教育應該是由重點培養競爭轉向重點培養合作的教育"。 通過合作教育，可以培養學生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質。學生學會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發展的本能。這也是當今社會對他們的最基本的素養要求。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義文化新人，是學校德育即語文和品德教育的根本任務。語文課教師要樹立"大德育"的觀念，在政治課教學中，不能孤立地抓教學工作，而要著眼全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質。從政治課的德育功能的全局出發來研究和思考問題，開展教育教學活動。因此，作為語文課教師必須轉變教學觀念，重新構建各種教育途徑和教育因素相互配合、協調一致、相互滲透、相互影響的教學機制。形成一個知行統一而不是脫離實際的，教育與自我教育相結合而不是單純灌輸的，合作、開放的而不是封閉的有利于實現德育素質教育的教育教學新格局。

3.切實開展生動活潑、實實在在的心靈交融

理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力。職校生對課程的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從課堂的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論、觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，既使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。