探析小學低年級學生良好計算習慣的培養

徐愛華

【摘要】新課程標準要求，對學生的教育，要更加注重學習習慣的養成教育.從目前各地實施新課改后的情況來看，學生的數學計算速度和正確率都有不同程度的下降.本文正是針對當前小學低年級計算方面存在的突出問題，在分析加強小學低年級學生良好計算習慣養成的必要性、緊迫性和重要性入手，深刻剖析了存在的突出問題及其背后的原因，結合筆者長期在教學一線的實踐和思考，提出了一些對策建議，以共同探討培養小學低年級學生良好計算習慣的有效策略.

【關鍵詞】小學低年級；計算習慣；培養；有效策略

一、培養小學低年級學生良好計算習慣的重要意義

（一）有利于學生數學基礎性能力的培養

通過筆者長期在教學一線的實踐經驗來看，學生們的年齡特點很大程度上左右著學生們的學習，特別是在計算上，很多學生并不是算不出來，而是題目看錯了、數字抄錯了、數位顛倒了等等，我覺得這些都不能歸結到一個“粗心大意”就完了，這需要教師精心地去幫他們改正，同時有計劃、有目標地幫助他們形成良好的計算習慣.

（二）有利于數學教學難點的突破

計算是小學生數學學習的關鍵性能力，而關鍵性能力的培養要求高、難度大，因而，需要數學教師通過多種渠道，采用多種方法，進行嚴格訓練，使學生養成良好的計算習慣，方能達到目的.

（三）有利于學生數學素養的提高

提高數學素養有著極其重要的意義，它已滲透到日常生活的各個領域.提高學生的數學素養，即提高學生適應社會、參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要.

二、當前小學低年級學生計算習慣培養存在的問題

（一）錯誤多、失誤多

學前教育中的計算教學和小學低年級段的計算教學有時還不能很好地銜接，導致學生養成了一些不好的計算習慣.而且通過小學中高年級的學生計算情況的反饋來看，在新課改中強調了算法多樣化，學生的計算正確率有所下降，部分學生不能進行算法的優化.實際上，一些學生平時吸收新事物、新知識速度快、悟性高，對計算知識的掌握比較敏捷，但就是在計算時缺乏細心和耐心，粗心大意、經常出錯，而且計算后也不檢查驗算，這些都既使教師和家長懊惱，也讓學生自己煩惱，一定程度上也挫傷了學生的學習積極性.

（二）速度慢、效率低

結合長期的教學工作實踐，筆者發現，一些學生原先計算速度偏慢，經過對其計算習慣的矯正，其計算速度得到了提升.這些實際教學案例讓筆者更加堅信，加強學生計算習慣的培養，這是一條十分有效的策略.尤其是在現實教學中，一些學生不懂算理，計算法則的運用比較僵化，習題錯誤不斷.這時候，如果能夠通過習慣的矯正，學生的計算能力可以得到一個全新的改進.

（三）不思考、不改正

當前，一些小學低年級學生的獨立思考意識薄弱，一些教師也不善于引導學生進行獨立思考，對一些計算知識、計算技巧習慣于“灌輸”，簡單地教學生“只能這樣，不能那樣”，學生就只能機械地接受，不知道數學的奧秘，感受不到數學的樂趣，這樣必然導致一些在做作業時，不善于獨立思考，愛抄襲別人的行為.更為嚴重的是，有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因、及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過.

三、培養小學低年級學生良好計算習慣的有效策略

（一）在課堂上培養學生的良好計算習慣

第一，注重激勵與表揚.在小學低年級計算教學過程中，教師要相信“學生能行”，堅信只有不會教的教師，沒有學不好的學生，讓學生“愛”上計算，對計算不再厭倦、煩擾.第二，強化行為訓練.要按照“正確認識—嚴格訓練—形成正確行為—強化訓練—形成良好習慣”的模式，循序漸進地強化學生計算習慣的訓練，讓學生在態度端正的基礎上，實現計算行為的隨意性、主觀性向規矩性、規范性轉變.

（二）在課堂外培養學生的良好計算習慣

在學生喜聞樂見、生動活潑的活動中培養學生良好的計算習慣，這是許多一線教學工作者總結出來的一條重要經驗.實際操作中，要按照“面向班級，人人參與”的原則，在班級中開展“讓我給你挑錯誤”比賽等多種形式的教育活動.這些課外生動活潑的例子，筆者就經常使用，實際效果非常好，能夠很好地使學生在活動中自我教育、相互學習，形成良好的計算習慣.

（三）在家庭中培養學生的良好計算習慣

家庭教育對學生學習習慣的培養起著重要的作用，計算習慣同樣如此.實踐證明，凡是計算習慣比較好的學生，幾乎都是背后有一群成功示范的家長、長輩.經過調查發現，家長尤其要注重在激發學習興趣、加強習慣養成教育、創造良好的家庭學習環境、做學生的榜樣、注重嚴愛結合等方面加強對學生的引導，以更具針對性地培養學生的良好計算習慣.

本文提出的一些對策建議，是基于實際教學的提煉總結，對其他地區、其他學校也僅僅是參考借鑒.實際教學過程中，關鍵在于因地制宜、有的放矢，針對問題定策略，循序漸進地培養學生的計算習慣.

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