關于中學語文閱讀教學中提升學生寫作能力的探究

摘要：在語文閱讀教學中，認真挖掘教材的內涵，悉心指導，以此為切入點來提高學生的寫作能力是很有意義的。利用閱讀對于學生語文綜合知識的把握和學生整體語文成績的提高，也都會有很大的幫助。

關鍵詞：中學語文 閱讀教學 寫作能力

寫作能力是語文課程教學中重點需要學生重點提升的能力之一，換句話說學生的寫作能力是語文基本能力的綜合體現。寫作能力對于學生知識的綜合把握、運用以及未來發展的重要性是不言而喻的。但是語文寫作能力的提升卻是一個長期的過程，具體的操作難度也是比較大的。通過長期的調研和教學實踐發現，閱讀是有效提升學生寫作能力和語文知識綜合應用能力提升的重要途徑。這主要是因為語文閱讀教材中所選的課文大都是名家佳作，其中有很多值得借鑒的內容，可以作文教學的范本，進而來去對學生進行相關寫作思路、寫作手法的遷移式的教學。因此，為了有效的提升學生的寫作能力，語文教學工作者們通過實際的教學研究發現理論閱讀教學在提升學生寫作能力方面的重要作用。在這樣的背景下，通過語文閱讀教學的有效實施對于學生寫作能力提升意義如何，怎么樣在實際的閱讀教學中如何提升學生的寫作能力等問題都是需要重點探究的問題。

一、語文閱讀教學在學生寫作能力提升中的作用分析

（一）有助于提升寫作基本功

在語文閱讀教學中，教師能夠以一些具有代表意義名家佳作作為范本進行具體詞句、寫作手法的剖析。在這個過程中學生能夠在把握一些基本字、詞、句的基礎用法的基礎上海可以對一些好的情景的描寫方法、修辭方式和詞句的配合應用等也都有所了解。從這點上語文的閱讀教學實際就是寫作能力提升的一個重要平臺，也可以說是傳遞寫作手法和寫作技巧的一個重要媒介、載體。

（二）有助于提高寫作學習的趣味性

語文的閱讀教學能夠將有效的寫作學習的趣味性，傳統的寫作學習和相關能力的提升很多時候對于學生而言都是枯燥的、乏味和沒有樂趣的。但是以閱讀教學為為載體很好的將知識的教學變得趣味化了，語法、語句、修辭方式的學習都是在潛移默化的欣賞和賞析中獲得了，學生的學習興趣將會被更好的調動起來。

（三）有助于學生自主學習能力的形成和發展

通過閱讀教學來提升學生寫作能力更容易促進學生自主學習能力的形成和發展。其實教學的最終目的并不是為了教會學生某種知識，而是為了讓學生學會學習的方法。通過閱讀教學能夠讓學生學會獨立的閱讀、分析和理解分析文本材料。這樣一旦學生形成了這樣的習慣后，學生就會在自己日常的學習、生活中去不斷的嘗試閱讀、分析文本資料去自主的嘗試自己獨立的寫作能力的提高。

二、語文閱讀教學實踐學生寫作能力提升的策略

（一）在課堂教學中直接傳授給學生寫作方法

現行的小學語文閱讀教材所選的課文，除了內容精美外，它的結構形式也多種多樣，在教學中適當點撥，讓學生模仿名家的寫作方法和布局謀篇，這樣學生也會在這方面受益匪淺。如我在教學《我的童年》這篇課文時，在學生理解課文大體內容的基礎上，就可以向學生適當地講解一些這篇課文的寫作特點：主要是首尾呼應和行文中的照應。首先讓學生理解什么叫照應，然后按照這一概念讓學生在課文中動手找出照應的句子，進行理解，最后讓學生也仿照用首尾照應的寫法，寫一篇回憶自己童年的一件事。通過這一訓練，學生的作文形式新穎，結構緊湊完整，寫法有章可循，比原來有所提高。

（二）在教學中發揮學生的創造能力

很多時候創造能力都是基于想象和模仿的，而這種能力是提高學生寫作能力的重中之重。如在教學《荷塘月色》這篇課文時，學生在掌握文章的大體內容和寫作手法之后，讓學生模仿句式，聯系自己已經掌握的寫作手法，嘗試去替換原文的修飾詞。“（ ）荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像（ ）……”這樣學生就有了創造的空間和余地，在嘗試后才能真正的體會到原文語句修飾的精妙，進而在以后的閱讀學習中多注意積累這些知識為其寫作所用。再如我在教《雨的四季》這一課時，先讓學生弄清課文中喜雨、繪雨以及贊雨的出處以及具體的寫作手法特點，以及作者看到第一場雪后所產生的聯系，然后根據我們的實際情況，讓學生模仿寫《花的四季》。先按課文的順序，列出花的四季的姿態，再讓學生根據平時的觀察，發揮想象，集體討論四季自然界的景物，以及由此自己的感受這樣一來，學生情緒很高，覺得有話可說，寫出來的作文，內容充實，條理清晰。通過這樣訓練，同學們的寫作能力有所提高了。

（三）通過語文閱讀教學使學生懂得圍繞中心選擇典型的事例

用典型事例為文章中心服務，是學生寫好作文的關鍵。在小學的語文課文中有很多課文都體現這一點。如果我們在上課時多挖掘這方面的素材，有意識地培養學生這方面的能力，那么學生在作文中，也能用典型的事例來為中心服務。當然，所謂典型并不是驚天動地的大事，平凡的小事也是典型。

三、結語

綜合來看，語文閱讀教學不僅可以傳授學生基本的語文知識和閱讀能力，同時更為學生的寫作能力提高提供了一些素材和具體的方法。因此，我們一線的語文教師需要在教學上多花一些時間，在閱讀教學中多傳授學生一些文本材料的寫法和寫作思路方面的方法，通過指導和剖析閱讀材料，為學生寫作能力的提高提供更好的支持和幫助。

參考文獻：

[1]顧薇薇.借助語文課堂提升學生自主閱讀能力[J/OL].華夏教師，2017，（S1）.

[2]曹占宏.語文教學中如何培養學生的寫作能力[J/OL].學周刊，2017，（20）.

[3]劉雪影.強化學生寫作意識在小學語文閱讀教學中的探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（05）.

（作者簡介：王爽，延邊大學、長春市第二實驗中學；指導教師：嚴秀英，延邊大學。）endprint