初中化學實驗改進的策略實踐研究

陳小飛

摘 要：初中化學教學過程中，實驗部分占據(jù)十分重要的地位。通過化學實驗，學生可以將抽象的實驗原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實驗現(xiàn)象，不斷加深對化學基本理論的理解程度。然而在實際的化學實驗應用過程中，實驗的有效性往往不盡人意，本文以初中化學實驗改進為主題進行了相關內(nèi)容的探討，為完善初中化學實驗教學提供參考。

關鍵詞：初中 化學 實驗 改進策略

一、初中化學實驗教學的重要性分析

化學作為初中階段的重要基礎課程，是學生認識和改造物質(zhì)世界的重要途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學生化學思維的必要過程，更是學生未來深入學習化學知識的基層鋪墊。化學實驗教學作為教學過程的關鍵步驟，對于積極引導學生學習興趣、學生直觀感受物質(zhì)各種特性、加深學生對于教材內(nèi)容的理解程度，都具有非常重要的意義。下文以滬教版初中化學為例，探討化學實驗教學過程的若干問題，為提高化學實驗的有效性提供參考。[1]

二、初中化學實驗現(xiàn)狀分析

1.多以驗證性實驗為主

目前初中化學實驗教學多以驗證性實驗為主，往往是為了驗證特定物質(zhì)的物理特征和化學特性如氨氣（NH3）的無色、有刺激性氣味等，作為初次接觸化學的初中學生而言，驗證性的實驗還是具有一定的吸引力，能夠積極配合教師完成相應的實驗操作，隨著化學教學的推進，這種過于死板的驗證性實驗，以“已知”驗證“已知”的操作過程吸引力會逐漸下降，久而久之學生就會失去學習的主動性，而被動接受的問題就會凸顯，導致教學有效性逐漸降低。

2.實驗過程過于機械

實驗過程過于機械主要是指在實驗教學開展的時候，往往是機械的照搬教材的實驗步驟進行實施，缺乏實驗創(chuàng)新，學生容易拘束于過于“嚴謹”的操作步驟，而無暇于實驗背后知識的探索和創(chuàng)新，尤其是一些較為復雜的綜合性化學實驗，由于操作步驟過多、學生的熟練程度有限，再加之化學結(jié)果往往不盡人意，一定程度上會挫敗學生的實驗積極性，長此以往導致學生逐漸失去學習的動力，不利于化學實驗教學的順利實施。[2]

3.實驗平臺的使用過于謹慎

在化學實驗平臺的使用方面，一些初中院校往往顯得過于謹慎，僅僅是在實驗教學課程進行時才使用，造成這樣的局面，一方面有可能是教學經(jīng)費的有限性造成的，另一方面還可能與化學實驗具有一定的安全隱患有關，導致實驗平臺的利用率較低，無法發(fā)揮實驗教學的平臺作用，這與學生較高的學習興趣形成鮮明的對比，一定程度上約束了學生積極探索主動學習的動力，因此，從實驗平臺應用方面，初中學校應進行必要的反思。[3]

三、初中化學實驗改進的策略實踐研究

1.加強實驗引導，提高學習興趣

實驗引導包括兩個方面的內(nèi)容，首先是化學理論教學的引導，基于化學理論教學的內(nèi)容，以化學實驗來引導教學過程，激發(fā)學生強烈的學習興趣，通過前置實驗現(xiàn)象，形成課程倒置的結(jié)構，加強學生的探索欲望和學習欲望。例如，在九年級第一次化學教學過程中，以適當?shù)娜の痘瘜W演示為主要內(nèi)容，通過物質(zhì)的物理化學反應，展現(xiàn)化學的魅力，激發(fā)學生學習興趣和主動探索積極性。其次則是化學教學實驗引導，化學實驗課程的展開需要必要的實驗準備和理論基礎，建議授課教師在展開實驗之前教師應對關鍵步驟和操作順序予以明確，在實驗過程中對發(fā)現(xiàn)的實驗問題加以糾正，在實驗結(jié)束之后進行總結(jié)，形成實驗全過程的指導，提高學生實驗的成功率，保障實驗有效性。

2.創(chuàng)新實驗步驟和實驗環(huán)節(jié)，注重實驗的有效性

教材中的實驗步驟相對復雜，建議在實施實驗教學的環(huán)節(jié)中創(chuàng)新和優(yōu)化實驗步驟，做到簡單、直觀并保障實驗的效果。例如對于二氧化碳物理性質(zhì)探究實驗應用過程中，是將充滿二氧化碳的燒杯倒入到具有高低層次蠟燭燃燒的燒杯中，實驗原理主要是利用二氧化碳的不可燃性以及密度較之空氣較大的原理實現(xiàn)蠟燭由高到低依次熄滅，然而在實際的實驗過程中成功率卻不盡人意，對實驗過程進行如下創(chuàng)新，將充滿二氧化碳的漏斗以導管的形式進行導入，效果會更加明顯，實驗成功率也會大大提升，實驗更為有效性。因此，在實際的實驗應用過程中，簡單的創(chuàng)新就會提升實驗效果，正所謂以教材為主，但不拘泥于教材，這也是未來初中化學實驗開展的重要思路。[4]

3.不拘泥教材的實驗，合理補充和創(chuàng)新應用

在實驗課程教學過程中，教師可根據(jù)學校的實際情況，補充和創(chuàng)新實驗應用，而不拘泥于教材中僅有的的教學實驗，從而使得學生能夠更好的掌握和了解教學內(nèi)容，提高實驗教學有效性。以物質(zhì)燃燒條件的實驗探究為例，可以補充白磷燃燒的實驗，通過對熱水中的白磷鼓入空氣，處于水中的白磷就燃燒起來，通過控制燃燒條件加深學生對于物質(zhì)燃燒的深入了解和掌握，提高教學有效性；除此之外，還可以加強實驗創(chuàng)新，如氧氣（O2）在大氣中的含量測定實驗，教材中使用的廣口瓶往往效果不明顯，建議對實驗進行如下改進，將廣口瓶換成更易觀察的試管、用白磷替換實驗所用的紅磷，直接將白磷密閉與試管中，放置于熱水中即可，燃燒冷卻之后打開試管，即可，如此效果更為有效。[5]

4.促進實驗平臺開放性使用，構建學生化學思維

根據(jù)化學實驗種類的不同，化學實驗可分為驗證性實驗、趣味實驗、演示實驗、探究實驗等等，同時為了克服實驗平臺開放性不足的問題，本文建議在實驗教學環(huán)節(jié)之外，開展實驗平臺的應用，實驗室根據(jù)教學內(nèi)容，設定相應的實驗主題和具體實驗過程，學生以課外活動、小組合作的方式進行展開，實驗教師根據(jù)實驗內(nèi)容加以必要指導，從而有效提升實驗平臺的利用效果，對于提高學生動手能力有著積極的作用，為學生構建其化學探究思維有著積極的幫助。

本文從初中化學開展的必要性、初中化學實驗開展現(xiàn)狀以及改進思路三個方面對初中化學應用實踐過程進行簡要的論述和探討，為積極改進初中化學實驗提供參考。

參考文獻

[1]雷萬秀. 初中化學探究式教學的實施現(xiàn)狀與改進策略研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]楊歡. 哈爾濱市城市初中化學實驗教學的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].華中師范大學，2015.

[3]王芝. 探究式教學在初中化學課堂教學中的應用研究[D].淮北師范大學，2015.

[4]李娟. 初中化學探究教學實施的問題與對策研究[D].西南大學，2015.

[5]叢萍. 促進認知結(jié)構構建的初中化學復習策略研究[D].山東師范大學，2015.