探析初中語文教學中的多元化教學方法

林麗華

摘 要：在當前的教育改革理念推動下，初中語文教學也逐漸出現(xiàn)了傳統(tǒng)教學方法難以適應時代發(fā)展的弊端，因此相關教育工作者應極力更新教學理念，通過整合現(xiàn)有的教學資源去尋找更為合適且有效的知識講授方式，通過實施多元化教學去激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，進而實現(xiàn)初中語文教學目標。

關鍵詞：初中語文 多元化教學 教學方法

一直以來，我國的初中教育都背負著沉重的應試教育與中考升學的壓力，導致初中語文教學過于注重提高考試成績，而采取的教學方法也多為教師主導的“填鴨式”以及“滿堂灌”等方式，這種過于關注如何提升考試成績的技巧教學，難以激發(fā)學生對語文的學習興趣，自然無法有效提升初中語文教學質量。基于這一現(xiàn)狀，在當前的教育改革理念中，對于多元化教學方法在初中語文教學中的運用顯得更為看重，文章將結合筆者工作實踐，對初中語文教學中的多元化教學方法應用的重要性與具體策略進行分析。

一、初中語文實施多元化教學的重要作用

所謂的多元化教學方法，其中的“多元化”主要是指教師教學思維與教學性質的多樣性，以此為基礎去探索更加多樣且有效的教學方法，將其應用在實際的初中語文教學活動當中，結合學生的身心特點與教材內容去提升課堂教學的有效性[1]。

初中語文教學與小學階段的語文教學有著明顯的區(qū)別，小學階段的語文教學更關注于聽、讀、寫等基礎知識的教學，而初中語文教學更為專業(yè)，并且肩負著銜接高中教育的重責，所以不僅有基礎知識的深化，也有對學生人文思想與理解能力的強調，注重學生語文思維與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不過種種目標在傳統(tǒng)的教學模式中難以實現(xiàn)，因為傳統(tǒng)的教學模式中教師占據(jù)著絕對的主導地位，其采取一切教學方法的目的都在于完成教學任務和進度，提高學生的考試成績，也導致學生對于學習語文的意義產(chǎn)生了懷疑。

然而，在初中語文教學實施多元化教學方法，則能夠有效改變這一現(xiàn)狀。首先，多元化教學方法充分尊重學生的主體地位，并且是一種從學生角度出發(fā)的多樣化的教學方法，應用到初中語文教學當中不僅能夠發(fā)散學生的語文思維，而且能夠進一步深化學生的語文理解能力與核心素養(yǎng)；其次，多元化教學方法的實施要跟隨教材內容靈活多變，并不像傳統(tǒng)教學方法那樣用同一套模式去對所有文章進行分析，進而有效提升學生的分析、概括能力。總而言之，初中語文多元化教學的實施有助于初中語文教學質量的提高。

二、初中語文教學中多元化教學方法的實施策略

1.應有先進的教學技術

隨著科技水平的提升，在我國基礎教學階段都已逐漸配備多媒體技術對教學活動予以復制，通過多媒體技術的應用能夠將原本單調乏味的理論內容轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥囊曈X影像，對于學生學習興趣的激發(fā)以及視野的拓展而言，有著良好的效果。因此，在初中語文教學中，教師可合理應用先進的教學技術去強化教學氛圍，提升教學效率。比如在講解《秋天》相關內容時，教師便可應用多媒體技術將文章中所描述的秋天的景色用圖片的形式展現(xiàn)出來，以此為基礎去引導學生進行課文閱讀，并將文章中由此詞句進行標注，逐步帶領學生深入作者的內心世界，體會文章的思想感情。通過這種不同以往的多元化教學方法能夠集中學生的注意力，提高其參與課程的積極性，進而提升教學質量。

2.促進學生自主學習能力的養(yǎng)成

課堂教學效率的高低與學生的活躍程度直接相關，而活躍程度的提升并不僅僅是加強師生之間的互動，而是要通過促進學生自主學習能力的養(yǎng)成，讓他們能夠自己去提出問題、分析問題并解決問題，教師只需側面引導就能夠最大限度的提升語文教學效率[2]。比如，在初中語文教學中，教師讓學生就詳細問題進行分組討論，在討論的過程中大膽發(fā)表自己的見解，并結合他人的意見去綜合修正自己的想法，然后通過上臺發(fā)言的形式去表達組內成員的一致想法。通過這種多元化的教學方法能夠極大程度地激發(fā)學生的主觀能動性，促使其思維能力得到訓練，進而有效提升語文教學效率。

3.定期開展語文知識競賽

對于初中語文教學而言，實施多元化教學的其中一項目標就在于培養(yǎng)學生多元化的思想，以此為基礎去促進學生獨立思考能力的提升，使其綜合能力得以提升進而適應當前社會對人才的需求標準[3]。所以，為有效提升初中語文教學效率，教師可嘗試定期開展語文知識競賽活動，如針對時下臺灣地區(qū)對教材中文言文篇幅數(shù)量縮減的熱點新聞，教師可組織“當今社會學習文言文有沒有必要”的辯論比賽，讓學生根據(jù)自己的想法分成兩組，通過資料翻查與準備去進行激烈的競爭，以此教學方法去提高學生對語文課堂教學的參與度，進而提升學生的語文素養(yǎng)以及課堂教學的實效性。

4.實施表演式教學方法

初中語文教材中所收錄的文章多為經(jīng)典著作，不僅有著優(yōu)美的詞句，更有豐富的故事情節(jié)，所以教學在課堂教學活動中應結合教材內容去采取表演式教學方法，以突破傳統(tǒng)的教學模式去激發(fā)學生的學生興趣，讓學生能夠親自表演去深化對教材內容的理解，進而體會文章的生意與蘊藏的情感，有效提升初中語文課堂教學效率。比如，教師在講解《皇帝的新裝》這篇文章之后，可讓學生結合教材內容將其改編為劇本進行表演，并且在此基礎上詳細列出文章中的重點詞匯，在表演中要予以重點表現(xiàn)，通過人物角色的分工，教師利用合適的時間讓學生進行表演比賽。通過這種形式的教學方法能夠激發(fā)學生對文章內容進一步了解的欲望，并且在進行改編的過程中對文章結構有了更為全面的審視，也提升了其創(chuàng)造能力與想象能力，提高了初中語文教學的實效性。

結語

綜上所述，多元化教學方法的推行，不僅是對教育改革理念的踐行，也是順應學生心理需求的必然改變。通過在初中語文教學中實施多元化教學方法，能夠喚醒學生對語文學科知識的探索欲望，深化其對語文知識的理解，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，進而提升初中語文教學效率。所以，初中語文教師要積極轉變教學觀念，結合學生身心發(fā)展規(guī)律，在教學實踐中去探尋更多多元化的教學方法，為我國基礎教育事業(yè)貢獻應有的力量。

參考文獻

[1]尹德偉. 探析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 新課程·中旬， 2017（2）：133-133.

[2]李梅. 探析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 教育：00225-00225.

[3]姜勇， 馬繼英. 探討初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 中國校外教育旬刊， 2014（20）：106-106.endprint