新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的對策探討

于雪梅

摘要：高小學(xué)數(shù)學(xué)提問的有效性，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并啟發(fā)學(xué)生的思維能力。本文對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)提問的有效性做了如下探討。

關(guān)鍵詞：改進；貼近生活；小組合作

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0170-01

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。

1.教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為是教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。課改下的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內(nèi)容是依舊沿用以往的教學(xué)思維，對學(xué)生進行評價也采用試卷，考得好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，考得不理想的學(xué)生就是差生，這種評價方法是不可取的。教學(xué)目標(biāo)也不十分明確，教學(xué)措施也不十分科學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時代，根據(jù)班上學(xué)生的實際水平講解不同層次教學(xué)內(nèi)容，最好進行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生采取分層布置作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，明確教學(xué)目標(biāo)和采用靈活多樣的教學(xué)方法。課堂上多讓學(xué)生動手動腦，多與學(xué)生進行溝通交流，不要一味地認為自己的教學(xué)方法怎樣，把自己看得有多高，忽視學(xué)生的主動性，把學(xué)生看作自己的朋友，或者把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，建立一種平等的身份，讓學(xué)生在平等的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)活動型情境、在體驗中建構(gòu)意義

蘇霍姆林斯基曾說："在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。"創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以設(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。數(shù)學(xué)的知識，思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過口說、手做、耳聽、眼看、腦想，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中建構(gòu)意義，活動型情境，通過實體性操作，模擬性相似操作，符號性趣味操作來加強基礎(chǔ)，促進發(fā)展，并通過實際應(yīng)用來體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考

3.1 提問內(nèi)容要有一定的目的性。提問是為課堂學(xué)習(xí)而服務(wù)，因此，所提問題要始終圍繞著教材中的教學(xué)目標(biāo)和重難點進行。好的提問應(yīng)當(dāng)有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容進行回顧和加深記憶，對新學(xué)的知識進行理解和鞏固，只有這樣的提問才是有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的提問。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題時，應(yīng)當(dāng)考慮清楚什么樣的提問是有意義的，提問的目的是什么，從而為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。還要明確不同問題的設(shè)計具有不同的目的，哪種提問有助于學(xué)生獲得新知識，哪種提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探索的精神，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。

3.2 提問內(nèi)容要具有啟發(fā)性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最重要的目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考、大膽想象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中，要注意把教材知識點的矛盾與已有知識或經(jīng)驗的矛盾作為提問設(shè)計的突破口，讓學(xué)生知其然，并且要知其所以然。多加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，多設(shè)計一些具有多種思維途徑和結(jié)果的問題，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)"圓的面積計算公式的推導(dǎo)"這節(jié)課時，可以采用這樣的提問：（1）大家思考一下圓形可以轉(zhuǎn)化為別的什么圖形？（2）轉(zhuǎn)后的圖形和圓形有哪些聯(lián)系？（3）圓形面積公式如何推導(dǎo)？通過這三個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的提問，讓學(xué)生自己動手動腦一步步地推導(dǎo)出圓形面積計算公式，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

4.貼近生活

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)，是人們生活中必不可少的工具，數(shù)學(xué)來源于生活，同時也為生活服務(wù)。作為數(shù)學(xué)老師，就要在教學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活貼近，并且靈活運用至現(xiàn)實生活中去。新課改的要求在于數(shù)學(xué)要從生活中來，再回到生活中去。我們老師就要在教學(xué)中對學(xué)生和自己進行互動交流和動手動腦進行鼓勵，讓學(xué)生動手能力和思考問題的能力得到提高。在課堂教學(xué)中，老師可以把身邊的事例拿來說給學(xué)生聽，讓學(xué)生思考，也可以放學(xué)后布置與當(dāng)天有關(guān)的數(shù)學(xué)動手題讓學(xué)生自己解決。光靠課堂上點的知識是遠遠不夠的，那么就要延伸到課外，在活動的操作中，學(xué)生可以積累更多的經(jīng)驗。但是在對情境進行選擇的時候，同樣要對多樣性的素材進行選擇，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育，同時也是自然科學(xué)之一，是一門功能性的學(xué)科，為其他領(lǐng)域的問題提供解決方法，所以可以說數(shù)學(xué)是一個必不可少的工具。但無論如何，只要我們能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活設(shè)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認真主動的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就能在數(shù)學(xué)中取得事半功倍的效果。