優(yōu)化初中化學教學措施，打造高效課堂

王婷

摘要：初中化學課堂教學是對學生進行全面發(fā)展教育的最經常、最主要的途徑。課堂教學的優(yōu)化，就是按照整體改革的要求，根據(jù)學生全面發(fā)展的總目標，結合本班學生實際使教學目標具體化。

關鍵詞：優(yōu)化；初中化學教學；高效課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0181-01

初中化學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學生放到學習的主體地位上，并在教學中逐步培養(yǎng)他們的自主學習意識，讓他們真正成為學習的主人，為了獲得更多的化學知識努力探究。在優(yōu)化課堂教學時，教師要始終堅持新的教學理念，用創(chuàng)新的教學模式來激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

1.對學生進行學習方法的指導，提高學習效率

初中化學教材中包括很多知識點，要讓學生有效掌握這些知識，教師需要激發(fā)學生的學習積極性，使他們自主地進行知識探究，加深對知識的理解。教師要積極地和學生進行交流，關注他們的學習動態(tài)，在他們遇到理解不了的化學問題時，對他們進行點撥，加深學生對知識的理解。同時，在教學過程中，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們掌握科學的學習方法，提高學習效率。學生在學習化學知識的過程中，需要記憶大量的化學概念和化學元素，由于這些知識缺乏聯(lián)系，在學生進行記憶時，教師要對他們的記憶方法進行指導。

2.營造輕松的學習氛圍，調動初中生的學習興趣

初中化學教師在日常教學中應積極調動學生的學習興趣，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲。比如，在講初中化學"氧氣"時，需要介紹化學反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。因此，首先向初中生介紹氧氣的物理性質，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，引導學生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進而啟發(fā)和引導學生認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗[1]。

3.注重學生的實驗體驗，加深對知識的理解

初中化學是一門既包括理論知識，又包括實驗的綜合學科。在教學中，教師要加強實驗教學，讓學生在實驗操作過程中對化學知識進行分析，使抽象的理論知識和直觀的實驗操作相結合，促進他們對知識的理解和掌握。在傳統(tǒng)的初中化學教學中，由于教學模式的陳舊和教學設備的缺乏，教師在進行化學實驗教學時，主要采用教師操作、學生觀看的方式進行，在觀看教師進行實驗時，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，他們的思維不積極，不能深刻領會實驗步驟，掌握實驗原理和實驗結果，導致實驗教學的效率低下。在學生主動學習的過程中，他們的思維異常活躍，能夠較快地掌握化學知識，實現(xiàn)高效率的學習[2]。在化學實驗教學中，教師要讓學生進行主動操作，讓他們邊操作，邊觀察實驗現(xiàn)象，同時對出現(xiàn)的問題進行分析和討論。通過實際操作，讓學生從多個方面對化學知識有了理解，對知識的記憶更加深刻。

4.借助多媒體輔助教學，實現(xiàn)化學知識的多元化

在運用多媒體技術時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養(yǎng)。比如在講初中化學"愛護水資源"時，教學目標是讓學生了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎？這時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。

5.采用分層教學，注重學生的全面發(fā)展

在初中化學教學中，教師要注重全體學生的發(fā)展，根據(jù)他們的學習能力和知識結構來進行教學設計，采用分層教學，讓每一個學生在學習過程中都有所收獲，獲得成功的學習體驗，激發(fā)他們的探究欲望。在進行分層時，教師可以根據(jù)學生學習能力和學習成績的不同分成優(yōu)等生、中等生和學困生三個層次[3]。由于每個層次的學生掌握的化學知識不同，教師在進行新知識的教學時，要給不同的層次布置不同的學習任務，讓每個學生都能夠在探究中獲得新的發(fā)現(xiàn)，掌握更多的化學知識，促進化學綜合素質的提高。對于優(yōu)等生，教師在教學中主要對他們進行引導，讓他們運用已有知識進行新知識的探究，通過在知識之間建立聯(lián)系來構建完善的知識體系，有效提高他們的學習能力和思維發(fā)展。對于中等生，教師要求他們在課堂學習中掌握教材中的內容，并通過思考解決教師布置的相關問題。在教師的引導和優(yōu)等生的影響下，中等生會產生更強烈的學習欲望，不斷向優(yōu)等生靠攏。

總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持"以人為本"的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學，達到統(tǒng)籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。

參考文獻：

[1] 卓興興.關于優(yōu)化初中化學課堂教學的策略[J].學周刊，2016，（24）：88-89.

[2] 劉燕霞.新課改背景下優(yōu)化初中化學課堂教學的策略[J].學周刊，2016，（22）：152-153.

[3] 張鐵墩.試論初中化學教學優(yōu)化策略[J].學周刊，2016，（27）：51-52.