創新在初中物理實驗教學中的應用

魏太培

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才靠教育。創新是人才的培養，離不開創新教育，同時也是新課程標準實施的目的。實施創新教育的主渠道是學科教學，而不同學科都有不同的學科知識體系和特點，創新教育應結合進行。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0183-01

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。根據這些特點，在物理實驗教學中，如何進行創新教育呢？我從以下幾個方面進行了嘗試。

1.增強實驗趣味性，讓學生喜歡實驗

實驗本身就富有較強的趣味性，但因應試觀念所影響，一些教師在實驗教學中，要么是以演示實驗來代替操作實驗，要么就是直接講授實驗，讓學生記實驗現象和結論，實驗形同虛設。也正是因此，學生逐漸對實驗失去了興趣。初中物理教學中涉及大量的實驗，以摩擦力為例，就涉及改變摩擦力大小的方法、將滑動變為滾動、研究自行車的摩擦力、竹筷提杯子等多個實驗。通過這些實驗，其目的是讓學生更好地掌握摩擦力的概念，通過實驗而獲得對摩擦力知識的構建。在物理實驗教學中，為增強實驗的趣味性，要注重結合實驗內容而設置懸念，啟發學生思考。如在"大氣壓強"的實驗探究中，教師可先準備一杯礦泉水（蓋子是擰緊的），然后問學生想要讓水慢慢流出來可以有什么辦法，當學生想到用針刺一個小孔時，教師順勢在瓶底刺一個小孔，結果，水沒有流出來，此時追問"為什么？"當學生原有的生活經驗和實驗現象產生矛盾，他們急欲想知道其中的奧秘，自然會去主動探究。又如"液體壓強可能與哪些因素有關"的實驗探究中，借助多媒體而以帕斯卡的木桶實驗故事作為啟發，通過故事而讓學生初步了解影響液體壓強的因素，激發其探究欲望。

2.鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。例如："估計大米的密度"一題，先讓學生憑生活經驗估計大米的密度大約是多大？接著讓學生想出幾種測大米密度的方法，然后實際做一做，最后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又小。又如課本中"紙盒燒開水"、"日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用"、"小風輪"、"電鈴"、"樓梯開關"等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發了學生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學向前發展，是實施創新教育的重要途徑。

3.以探究為載體，讓學生主動參與實驗

要使實驗的作用得到充分發揮，在教學中必須讓學生參與實驗。如浮力教學中，下沉的物體是否有浮力，如果是直接告訴學生，學生沒有經歷實驗過程，記住的只是一個知識點，而若學生經歷實驗探究過程，不僅掌握了該知識點，也能理解為何下沉的物體也會有浮力的原因。在初中物理教學中，要真正樹立學生主體意識，引導學生參與到實驗過程中。在實驗教學中，首先要注重引導學生對實驗進行猜想。以"探究阻力對物體運動的影響"為例，在該實驗教學中，教師先將一小車從斜面滑下，引導學生觀察，小車滑下后運動一段距離后的狀態，問"小車為什么會停下來？""阻力是如何影響小車運動的？""運動是否需要力來維持？"針對實驗和上述問題的交流，引導學生猜想""阻力會對物體的運動產生怎樣的影響？"學生猜想后，教師幫助學生整理并歸納猜想，然后設計實驗驗證猜想。

4.以生活為出發點，引導學生探究實驗

在新課標理念指導下，初中物理教學中對實驗的關注力度加強，學生參與操作實驗的機會也增多。但結合初中物理教學實踐來看，實驗還是多拘于課堂，課外探究實驗還是較少。物理教學所要做的，并不是然給學生單純地掌握一些書本知識，而是要讓學生能對物理學科產生興趣，在科學探究中更好地掌握物理知識。提倡把實驗和生活聯系起來，其目的是要讓學生能把探究變成日常化行為，在物理學習中多一些操作和應用，以此而讓學生更好地掌握物理知識，培養學生的應用能力。結合初中物理所涉及的知識點和實驗來看，在生活中引導學生進行操作實驗也是具有可行性的。如探究影響重力大小的因素的實驗教學中，學生通過課堂實驗初步了解了物體的重力跟物體的質量之間的關系，課后為進一步鞏固該知識點，可引導學生利用彈簧秤對生活中的物體（如食鹽、書籍等）所受的重力進行測量，再次探究其和質量之間的關系，鞏固G=mg的方法。又如浮力一章的探究過程中，雞蛋會浮在水面上，課后引導學生進行實驗，在實驗中學生就會發現，生雞蛋和熟雞蛋會產生不同的實驗現象。在實驗教學中，也可引導學生自己設計實驗來驗證自己的猜想，這樣更利于培養學生的創新精神。

總之，在初中物理教學中，應正視實驗的重要性，以實驗為契機，激發學生的探究興趣，引導學生積極參與實驗，通過實驗而更好地獲得物理知識的構建。在實驗教學中，應多給學生創造機會，讓學生真正成為實驗的主體，主動猜想，主動探究，這樣的實驗教學才會更加有效。

參考文獻：

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