試論新形勢下的初中語文閱讀教學(xué)方法

劉媛春

摘 要：語文閱讀理解課程是初中語文教學(xué)課堂的重要內(nèi)容，貫穿著整個初中語文的教學(xué)過程。本文就新形勢下如何開展語文閱讀課程展開了研究，并且提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中 語文閱讀 教學(xué)方法

語文閱讀理解課程是初中語文教學(xué)課堂的重要內(nèi)容，貫穿著整個初中語文的教學(xué)過程，在閱讀課堂上學(xué)習(xí)到的語文閱讀方法及內(nèi)化的能力，對提高初中生們在聽、說、讀、寫等各個方面能力的提高有著巨大的幫助。因此，一個高效有活力的閱讀課堂能使學(xué)生們在潛移默化中提升自身的能力，同時，語文閱讀課程的帶來的益處也需要日復(fù)一日的堅持，慢慢才能感受到的。現(xiàn)今在社會發(fā)展的新形勢下，對于閱讀課堂的如何開展也有了新的理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的帶動之下，新形勢下初中閱讀課程的開展將進(jìn)一步迸發(fā)出其內(nèi)在的無限力量，帶領(lǐng)著這些初中孩子們學(xué)會走向獨(dú)立、深刻、活躍、包容。但在這新形勢下，如何正確把握初中語文教學(xué)的開展方向，確保課程教學(xué)能按照我們預(yù)期的來發(fā)展，也值得我們思考并做出一些建議。[1]

一、朗讀對閱讀的重要作用不容小覷

古往今來，學(xué)習(xí)語文文章都離不開朗讀，從古代的“吟詩作對”到現(xiàn)今的語文閱讀，朗讀始終是閱讀文章的“重頭戲”。一篇經(jīng)典的范文，只有反復(fù)的朗讀背誦，逐漸體會其中的韻味，才能搞懂隱藏在字里行間之后的深意，真正做到將文章徹底掌握。而教師在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)時，也要注意閱讀文章的方式，一個合理得當(dāng)?shù)拈喿x方式，對于幫助這些初中孩子們領(lǐng)會理解文章，有著很玄妙的作用。可能有些用言語不能恰如其分去描述的內(nèi)容，通過有詳有略抑揚(yáng)頓挫的朗讀，就能夠?qū)⑵渲械捻嵨兑挥[無遺的表現(xiàn)出來了。同時，當(dāng)學(xué)生逐漸將老師這種讀文章的能力內(nèi)化為自己所用，則能最大化地挖掘這篇文章的潛在含義，將這內(nèi)化為自己的實(shí)際能力，達(dá)到面對閱讀時事半功倍的效果。[2]

二、喚醒學(xué)生的情感使閱讀課程更容易開展

在引導(dǎo)初中生們閱讀課文時，與自己的情感相聯(lián)系，喚起自身對文章中情感的體驗，更有助于學(xué)生理解文中作者的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，應(yīng)該先調(diào)動起這些初中生孩子們對春天的體驗，現(xiàn)將他們帶入到春天這一情境中去，先讓他們用自己的視角去看自己眼中的春天，這對孩子們體會文章奠定了一個基礎(chǔ)。還有《走一步，再走一步》中，學(xué)生們可以聯(lián)系到自己周圍的人，這樣對文章的感觸可能會更深刻。同時，由于孩子們的自身經(jīng)歷有限，有些孩子們沒有深刻感受的經(jīng)歷，應(yīng)該尊重孩子們自身對閱讀的獨(dú)特感受，不應(yīng)該追求千篇一律的文章讀后感，這對孩子后天思想世界的建立是非常不利的。尊重孩子的獨(dú)特性，去習(xí)慣孩子們天真爛漫的想法，并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，面對學(xué)生認(rèn)識不夠的問題，教師應(yīng)積極去引導(dǎo)學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)換思想，而不是強(qiáng)制性的對與否，這樣孩子們的閱讀激情才不會被打擊，孩子才能在一個開放自由的環(huán)境下，培養(yǎng)自己的閱讀素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)問題本身就是珍貴的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極將閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑問提出來。提出問題本身代表著學(xué)生深入思考了，提出問題是經(jīng)過大腦分析后得出的綜合性結(jié)論，一個能積極思考提出問題的學(xué)生才能進(jìn)步更快。敢于質(zhì)疑是學(xué)生們主動探究的第一步，教師在教學(xué)過程中對于這一點(diǎn)可以專門設(shè)立相應(yīng)的情境，幫助鼓勵學(xué)生在這方面的進(jìn)步，并且對學(xué)生的質(zhì)疑給予合理開放性解釋，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)過程中，還要記得培養(yǎng)學(xué)生們建立起一個良好的閱讀習(xí)慣。孩子們在初中時期處于閱讀能力構(gòu)建的初期，一個良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對這些初中生們?nèi)蘸蟾顚哟蔚拈喿x有很大的幫助。學(xué)生們在最初接觸閱讀時很容易養(yǎng)成的一個習(xí)慣就是“只聽不做”，這會使得孩子們在閱讀課程結(jié)束后就將所學(xué)內(nèi)容忘之腦后，閱讀課程的效率大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極督促學(xué)生們做筆記，查字典，逐步養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣，面對重要的句子及詞語，及時標(biāo)注。

五、注意學(xué)生們的寫作積累

閱讀文章能力的提升，在于幫助孩子們開拓眼界，豐富見識。在閱讀能力有所提升之后，教師們應(yīng)積極引導(dǎo)孩子們及時練筆，積累寫作經(jīng)驗，并且可以學(xué)習(xí)范文里的寫作手法，做一些有針對的寫作訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一文時，在充分學(xué)習(xí)理解了文章之后，教師可以布置學(xué)生們進(jìn)行仿寫練習(xí)，寫出自己眼中的家鄉(xiāng)的冬天。通過借鑒閱讀中出彩的表達(dá)方法，學(xué)生們寫作水平能得到非常大的提高。[3]

結(jié)語

綜上所述，朗讀，情感，質(zhì)疑，習(xí)慣，寫作這幾個環(huán)節(jié)對閱讀的幫助是非常大的，同時學(xué)生們在閱讀過程中可以將這些內(nèi)化為能力，對初中生孩子們整個語文學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)有著非常大的作用。通過閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生們的思維發(fā)展提供幫助，有利于培養(yǎng)初中生們多角度，多思維的閱讀能力和閱讀視角。

參考文獻(xiàn)

[1] 金福雷；試論新形勢下的初中語文閱讀教學(xué)方法[J]；黑龍江科技；2011年23期

[2] 王秀敏；新時期下的初中語文閱讀教學(xué)方式研究[J]；魅力中國；2016年05期

[3] 蔡孟俊；新時期下的初中語文閱讀教學(xué)[J]；教育科學(xué)引文版； 2016；年07期endprint