語文教材中的審美教育

摘 要：語文教學通過介紹教材作者，對教材中人物形象的剖析，對教材中自然景物描繪的賞析，對教材中社會生活描寫的感悟，對教材中意境描寫的分析，對學生進行審美教育，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

關鍵詞：語文 教材 審美教育

《義務教育課程標準》指出：“在語文教學過程中，培養學生愛國主義感情，社會主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此語文教師必須挖掘教材優質資源，寓審美教育于語文教學的整個過程之中，激發學生學習語文的濃厚興趣。使學生入境，生情，悟道，對所學知識愉悅耳目，動憾心靈，觸發情思，從而提高學生語文素養和審美情趣。

一、通過介紹教材作者，來進行審美教育

語文教材中大多是名家名篇，這些名家的人品才學多為后世所敬仰，足為學生之楷模。介紹作品作者時針對學生情況，聯系實際進行思想教育，培養學生的美德。如在學習司馬遷的作品時，著重介紹作者在危險，屈辱中發憤而寫作《史記》的剛烈精神和感人事跡。這不僅豐富了他們的知識而且會激勵學生不畏艱險，發憤學習，培養學生高尚的審美理想；在學習《岳陽樓記》時，介紹北宋政治家，文學家范仲淹，他寫本文時被貶居鄧州，但作者有”不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，這是難能可貴的，這種“吃苦在前，享受在后”的美德，值得學習。又在學習《念奴嬌.赤壁懷古》時，介紹北宋著名文學家，書法家，畫家蘇軾，他寫這首詞時，因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練 副 使，政治上遭受重大打擊，人生處以最低谷時期。然而他不僅寫下浪漫詞派的代表作 《念奴嬌.赤壁懷古》，還完成了散文前，后《赤壁賦》，詩歌《寒食雨二首 》等名篇，是他創作的高峰。正是這一時期的作品，奠定了蘇軾在文學史上的重要地位。他的這種不為挫折彎腰的品格，值得學生學習。

二、通過對教材中人物形象的剖析，來進行審美教育

語文教材中記敘描寫了眾多的優秀人物，剖析他們的性格特征，就能引起學生思想情感上的共鳴，明確善惡，美丑的標準，激發蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。并逐漸形成優秀的品格和高尚的情操。例如：古人中有鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮；有正氣浩然，“留取丹心照汗青”的文天祥；有替父從軍，堅強勇敢的花木蘭；有《范進中舉》中窩囊無能而又熱中功名的范進；有《香菱學詩》中癡迷于詩歌寫作不能自拔的小香菱；有《唐雎不辱使命》中大義凜然、以弱抗強的唐雎等。 今人中有愛憎分明，視死如歸，為真理獻身的聞一多；有 《故鄉》中生活重壓下，木滯，麻木，迷信的潤土； 有《誰是最可愛的人》中品質純潔和高尚的“最可愛的人”__志愿軍戰士等 。外人中有《我的叔叔于勒》中嫌貧愛富、淡漠親情的菲利普夫婦；有《變色龍》中反復無常的奧楚蔑洛夫；有《威尼斯商人》中嗜財如命、刻薄寡恩的夏洛克；有身殘志堅，心懷慈善事業的教育家海倫凱勒等。老師講到這些作品時，要善于從美學的角度，引導 學生理解這些人物的內心世界，激發學生的情感與想象，使學生從人物的心靈美中得到陶冶，產生一種愉悅感，這不僅調動了學生學習語文的興趣，促使他們以作品中的光輝形象為榜樣，努力追求心靈美，培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力。

三、通過對教材中自然景物描繪的賞析，來進行審美教育

在語文教材中，描寫自然景物的文章，都融進了作者的感情，表達了作者的美學理想。細細分析這些景色，對于激發學生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情具有美學教育意義。例如：朱自清的《春》在開頭說：“春天的腳步近了”用擬人的手法調動人的聽覺感受，使人如同聽到知心朋友慢慢走過來的腳步聲一樣的真切，親近 ，表達了對新的，美好生活的渴望。“桃樹，杏樹 ，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿花趕趟兒 ”。用擬人化手法，寫人對春光竟相開放的感受，表達了作者珍惜春光，努力奮進的人生態度。

四、通過對教材中社會生活描寫的感悟，來進行審美教育

語文教材中還有一部分文學作品是反應豐富多彩的社會生活的，文學作品中反應的社會生活，往往比現實生活更典型，更集中，具有巨大的認識，欣賞和美感作用。例如：楊朔的《荔枝蜜》這篇富有詩的意境散文，記敘了作者對蜜蜂從“不愛”到“極愛”的過程， 描_繪了蜜蜂的獻身精神，并交織著作者對這種品質的認識，感受，評價及同此引起以連串的聯想，把蜜蜂，勞動人民和建設者銜接起來，融為一體，給讀者 揭示出了一個深刻的現實生活真理__正在用辛勤的勞動建設新生活的人們，實際上也是在釀蜜，為自己，為別人，為子孫后代釀造生活的蜜 他們是平凡的，又是偉大的。從而把作品中的人物的思想境界提高到心靈美的境界。

五、通過對教材中意境描寫的分析，來進行審美教育

引人意境，心領神會，激起人們的共鳴，來培養學生美的感受力。如《荷花淀》一文開頭廖廖幾筆給讀者展開了一幅包含著詩情畫意風景畫__月夜編席。在這幅畫中有人的純潔可愛，有花的清醇四溢，有白雪的潔白，有云霧的輕柔……這一副副流動的構圖，都展現在我們面前，是多么優美 的意境。同學們不僅僅是感受到美的畫面，而且透過這詩的句，美的畫，感受到水生嫂勤勞，善良，淳樸的贊美，感受到對水生嫂熱愛生活的美好情感。這是飽含情感的畫面，是心靈的活的雕塑

總之，語文教學通過介紹教材作者，對教材中人物形象的剖析，對教材中自然景物描繪的賞析，對教材中社會生活描寫的感悟，對教材中意境描寫的分析，來達到對學生進行審美教育 的目的。 逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

作者簡介

周國祥，中學高級教師，甘肅省骨干教師，甘肅省“”青年教學能手”獲得者。endprint