語文教材中的審美教育

摘 要：語文教學通過介紹教材作者，對教材中人物形象的剖析，對教材中自然景物描繪的賞析，對教材中社會生活描寫的感悟，對教材中意境描寫的分析，對學生進行審美教育，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

關鍵詞：語文 教材 審美教育

《義務教育課程標準》指出：“在語文教學過程中，培養學生愛國主義感情，社會主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此語文教師必須挖掘教材優質資源，寓審美教育于語文教學的整個過程之中，激發學生學習語文的濃厚興趣。使學生入境，生情，悟道，對所學知識愉悅耳目，動憾心靈，觸發情思，從而提高學生語文素養和審美情趣。

一、通過介紹教材作者，來進行審美教育

語文教材中大多是名家名篇，這些名家的人品才學多為后世所敬仰，足為學生之楷模。介紹作品作者時針對學生情況，聯系實際進行思想教育，培養學生的美德。如在學習司馬遷的作品時，著重介紹作者在危險，屈辱中發憤而寫作《史記》的剛烈精神和感人事跡。這不僅豐富了他們的知識而且會激勵學生不畏艱險，發憤學習，培養學生高尚的審美理想；在學習《岳陽樓記》時，介紹北宋政治家，文學家范仲淹，他寫本文時被貶居鄧州，但作者有”不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，這是難能可貴的，這種“吃苦在前，享受在后”的美德，值得學習。……