鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

趙利友

摘 要：近些年來，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的跡象，然而與城市中所不同的是，鄉(xiāng)村小學(xué)因?yàn)闂l件有限，先進(jìn)教學(xué)的設(shè)備欠缺，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)比城市小學(xué)要難上一些，而也正是因?yàn)槿绱耍透枰蠋焸円愿茖W(xué)、更有效的教學(xué)理念與方法去給學(xué)生帶去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)外在條件的不足。

關(guān)健詞：鄉(xiāng)村小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)探究

一、借助和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在我們的日常生活當(dāng)中，興趣因素一直是對我們有著深遠(yuǎn)影響的存在之一，許多時(shí)候在面對一件事物時(shí)是否具備興趣更是直接影響著事物的發(fā)展，使其結(jié)果呈現(xiàn)出天壤之別。例如在日常教學(xué)中我們就時(shí)常能夠看到，當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，那么他們就會表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)活動中也表現(xiàn)的極為活躍，而之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在美化了學(xué)生眼中知識的形象，使知識在他們眼中像貓咪看待小魚干一樣被深深吸引、無法自拔，所以才使得他們能夠保持津津有味且不知疲倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣時(shí)，老師甚至不用過多的干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)，僅僅需要在學(xué)生學(xué)習(xí)方向上出現(xiàn)問題時(shí)給予一些方向上的指引，就能夠讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須考慮以何種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

在傳統(tǒng)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念“嚴(yán)師出高徒”的影響，許多老師都在不經(jīng)意間將“嚴(yán)”之一字貫徹到了整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，無論是在課堂教學(xué)當(dāng)中過于嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，還是在課堂教學(xué)外與學(xué)生交流和溝通時(shí)表現(xiàn)出的不茍言笑，都在一定程度上給學(xué)生帶去了很大的精神壓力，過于年幼的他們根本不可能感受到老師“嚴(yán)”背后所表達(dá)的愛，所以導(dǎo)致許多學(xué)生將老師“妖魔化”，在這份“妖魔化”下，學(xué)生所能夠選擇的除了被動的接受教育外，就只能是逃避、排斥學(xué)習(xí)，而這無疑是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的一大阻力。[2]

實(shí)際上在日常教學(xué)當(dāng)中我們時(shí)常能夠看到，總有一些老師更受學(xué)生歡迎，在他們的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性也是其他老師所不能比擬的，而通過觀察我們得知，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就在于這些老師得到了學(xué)生的認(rèn)可，甚至是被學(xué)生當(dāng)成朋友乃至“家長”看待，正是因?yàn)檫@份更和諧的師生關(guān)系，才使得這些老師的課堂教學(xué)更受學(xué)生歡迎。

所以在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)充分考慮到由于父母外出務(wù)工，學(xué)生長時(shí)間得不到關(guān)愛的情況下，利用怎樣交流和溝通的方式才能夠營造出更和諧的師生關(guān)系。例如對于較為內(nèi)向的學(xué)生來說，老師可以通過多分配一些“工作”給他們，讓他們多和其他學(xué)生相處、交流的同時(shí)，感受到自己在被需要著；在課堂教學(xué)之外，老師也可以和平日里表現(xiàn)較為淘氣的學(xué)生一起“瘋”，在玩的同時(shí)逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生淘氣的原因，從根本上解決學(xué)生淘氣、不愿學(xué)習(xí)的問題。通過在教學(xué)中“注入”更多的愛心、耐心，讓學(xué)生在缺少家庭溫暖的情況下給學(xué)生帶去溫暖，去建立起和諧的師生關(guān)系，最終借助這份和諧的師生關(guān)系去培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助課堂游戲趣化教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，在過去傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少老師認(rèn)為讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績就是成功的教學(xué)，于是不少老師都選擇了填鴨式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中往往體現(xiàn)為老師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生在臺下聽的迷迷糊糊，而在課外為了讓學(xué)生能夠更牢固的掌握知識，又往往借助大量的習(xí)題作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生以“機(jī)械記憶”的方式掌握知識。不得不承認(rèn)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，填鴨式的教學(xué)方法的確能夠有效保證學(xué)生的考試成績，同時(shí)也能夠大幅度減少老師的工作量，然而填鴨式教學(xué)的“高耗低效”，以及無趣、死板使學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的欲望， 也都是填鴨式教學(xué)的問題所在，所以在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師必須借助其它教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)，以帶動起鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

比如在日常生活當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生這個(gè)群體來說，游戲的吸引力往往是其它事物拍馬難及的，可以說為了玩游戲他們甚至能夠做到不知疲倦、廢寢忘食，也正是因?yàn)槿绱瞬艑?dǎo)致許多老師和家長“談游色變”，但同時(shí)他們也沒有看清小學(xué)生喜歡玩游戲的本質(zhì)原因。實(shí)際上小學(xué)生喜歡玩游戲并不單單因?yàn)橛螒虮旧恚嗍且驗(yàn)樗麄冊谕嬗螒驎r(shí)感受到了快樂，并隨著長時(shí)間的影響是他們逐漸產(chǎn)生了“游戲等于快樂”的概念，所以從另一個(gè)角度上來說，如果能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到快樂，自然而然的也能讓他們逐漸產(chǎn)生“學(xué)習(xí)等于快樂”的概念，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

所以在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，課堂游戲的利用可以說是最好的教學(xué)方法之一，例如在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)當(dāng)中，老師可以將課堂變成一個(gè)集市，讓學(xué)生在集市當(dāng)中利用虛擬貨幣去進(jìn)行虛擬交易，以直觀的方式告訴他們?nèi)嗣駧诺淖饔煤褪褂梅绞剑瑥亩寣W(xué)生在玩的同時(shí)掌握相關(guān)知識，感受到學(xué)習(xí)的趣味所在，同時(shí)老師們還可以利用“元、角、分”給學(xué)生“種下”小數(shù)的“種子”，在未來小數(shù)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有似曾相識的感覺，加速學(xué)生對小數(shù)概念的理解。[3]

結(jié)語

和城市相比，許多外在條件的不足導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度更高，因此對老師教學(xué)方法上的要求也更高，所以在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)充分利用身邊可利用的資源。尤其是在新課程理念不斷深入的今天，除了老師要不斷尋找更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法外，也必須意識到學(xué)生作為教學(xué)主體所蘊(yùn)含的能量，只有將多方面的因素統(tǒng)合在一起，才能讓鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究[J].倪宗輝.速讀旬刊.2017（7）

[2]游戲化教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].尹曉海.新課程：中.2017（6）

[3]淺談提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].付文華.課程教育研究.2017（16）endprint