淺析變革推動下的高中數(shù)學教學

彭福星

摘 要：教師對自己教學實踐反復思考與推敲的方法稱之為教學反思，教學經(jīng)驗教訓就是由此總結(jié)出來的。對高中數(shù)學教學反思作簡單論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；變革；教育反思

數(shù)學跟其他科學是一樣的，既表達了大家思維中生動的意念，也表達了大家對客觀世界細致的思考，更表達出了大家追求完美和諧的愿望。所以學習數(shù)學不僅可以求真，還可以求善與求美。

一、數(shù)學教學觀念方面的反思

現(xiàn)如今，教師將書本知識強行灌輸給學生的填鴨式教學隨處可見，老師不要求學生將學到的數(shù)學公式融會貫通，而是教他們死搬硬套地去做題，這樣只會使學生漸漸失去對數(shù)學的喜愛，掉入一個消極、被動的漩渦之中。比如說，今天學習四種命題的相互關(guān)系：

若p為原命題條件，q為原命題結(jié)論（學生回答，教師整理補充）

原命題：若p則q

逆命題：若q則p

否命題：若非p則非q

逆否命題：若非q則非p

老師將四種命題的關(guān)系講述給了大家，讓大家死記硬背，學生若沒有將q與p相關(guān)的四種充要條件融會貫通，那么是沒辦法靈活運用這個知識去處理問題的。數(shù)學是一門需要豐富想象力的學科，教師應樹立師生互動的教學觀念，培養(yǎng)學生全面發(fā)展、終身學習的能力；要對每個學生進行仔細觀察，經(jīng)常與其談話交流，在適時情況下點醒那些進入死胡同的同學，讓他們在掌握了專業(yè)知識的同時，更能領(lǐng)悟其內(nèi)在所表達的思想方法。

二、數(shù)學教學過程方面的反思

學生在老師的教育下有目的、有計劃地學習與掌握知識，進而發(fā)展自己能力認知的活動稱之為教學過程。在教學過程中，教師不僅要使得學生掌握知識，發(fā)展數(shù)學方面的能力，更應該進一步推動學生全方位發(fā)展。教學過程的反思就是針對教學的主題、內(nèi)容、方法、媒體、環(huán)境、文化等多方面因素進行反思，具體如下：

1.各個教學環(huán)節(jié)上所做的安排是否合理？

2.教學的側(cè)重點和疑難點處理是否恰當？

3.是否啟發(fā)了學生的發(fā)散性思維，使學生提出高質(zhì)量的問題與想法？

4.“價值觀因素”是否在教學內(nèi)容中被充分地挖掘出來了并以學生能理解的表達形式展現(xiàn)出來？

5.教學的媒體設(shè)備是否運用得當？

6.教師的言行舉止是否符合教育教學規(guī)范？

三、數(shù)學教學效果方面的反思

當數(shù)學教學活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得成果的價值進行評判，這就是對數(shù)學教學效果進行的反思。比如說，這節(jié)課講的是三角函數(shù)，教師將學生學習三角函數(shù)知識的程度與之前的初等函數(shù)所掌握的程度作對比，看學生是否對其難以融會貫通。在講述三角函數(shù)時，教師自己應注意每位同學對三角函數(shù)的理解程度是參差不齊的，要針對出現(xiàn)這樣差異的教學效果進行反思并通過反復地思考制定出解決的方案。

四、數(shù)學課堂教學反思存在的問題與解決方案

1.缺乏主動意識，教學反思沒有形成自覺習慣

有些高中數(shù)學教師在教學活動中忽視了教學反思這一環(huán)節(jié)的重要作用，沒有在教學工作當中主動反思，空閑時反思一下，忙碌時就不反思。

解決方案：每位教師應端正自己的態(tài)度，通過認真學習關(guān)于教學反思的相關(guān)知識，真正認識其重要性，如此才能發(fā)自內(nèi)心地、主動地去做好每次的教學反思。

2.反思不及時，反思信息不夠準確

有些高中數(shù)學教師在結(jié)束教學活動之后，沒有隨即進行反思，而是很長時間后想起此事或是遇到了類似的知識點再進行之前教學活動的反思。比如說，前幾天講述的是橢圓方程，學生很快掌握了重點知識，教師覺得這節(jié)課的知識點很簡單，教學活動的進行很順利就沒有對此次的課程進行反思。在幾天以后，開始傳授學生曲線方程，學生對此知識點難以掌握，課程進度緩慢。這時，便想要結(jié)合之前橢圓方程的教學活動進行課程反思。憑借記憶去拼接當時的情景，細節(jié)會被遺漏不說，當時的情緒與情感也是沒辦法再去復原，如果文字方面的資料找不全的話，這樣的反思在一定程度上已經(jīng)失去了反思的價值，其有效性便會大大降低。

解決方案：每位教師在開展完教學活動后，應及時進行教學反思。如果真的因特殊原因不能及時做出教學反思，應將教學活動所做的文字資料保存好，以此確保教學反思的有效性。

3.反思內(nèi)容局限，不能全面體現(xiàn)

在高中數(shù)學課堂教學的反思中，很多教師只局限于對教學過程所得到的信息進行反思，對于自身教學理念、模式、教學組織等方面缺乏分析。

解決方案：教學反思不能僅限于課堂，不能僅限于某個同學，不能僅限于某個問題。我們教師應對課前的預習以及學生在課堂上的表現(xiàn)進行逐一的分析與評價，此外，教學評價一定要保證客觀、全面，如此，才能讓反思的含金量達到最高。

總而言之，高中數(shù)學教師應通過對教學觀念、過程與效果等方面不斷地反思，制定出更加合理、高效的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，才能促使他們成為數(shù)學的主人。

參考文獻：

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[2]李出榮，王有麗.新課程理念下如何進行教學反思[J].吉林省教育學院學報（小學教研版），2009.