優(yōu)化教學(xué)方法 打造高效初中信息技術(shù)課

方云霞

【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，初中階段的學(xué)習(xí)不能只是掌握基礎(chǔ)的文化知識，還要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用和實踐，并將其應(yīng)用于我們的實際生活中，所以需要不斷提高初中信息技術(shù)課的有效性。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)課的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論知識，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和實踐能力，為以后進入社會的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是在初中信息技術(shù)課的實際教學(xué)中仍然存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，教學(xué)質(zhì)量不高等問題，所以本文主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)評價等幾個方面來研究如何通過優(yōu)化教學(xué)方法來打造高效的初中信息技術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)?教學(xué)方法?高效課堂

初中信息技術(shù)課的教學(xué)主要是使學(xué)生初步了解和掌握信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)和知識技能，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，能夠?qū)⑵渑c實際生活聯(lián)系起來，了解信息技術(shù)對我們實際生活的影響以及信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。在信息技術(shù)的課堂上優(yōu)化教學(xué)方法主要是將老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式講授的教學(xué)方法，提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)有效性，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教學(xué)方法的優(yōu)化首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到學(xué)生的主體作用，老師和學(xué)生之間相互交流，形成亦師亦友的師生關(guān)系，這樣老師才能更好地根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)方法。同時教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還要改變單一的灌輸式的教學(xué)法，對于信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識老師可以通過多種教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，并給予學(xué)生足夠的時間進行交流互動、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師在課前準備過程中要精心設(shè)計，保證在教學(xué)的開始就吸引學(xué)生的注意力，為高效率的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效率的信息技術(shù)課

1. 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法就是在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中將“游戲”與“教學(xué)”結(jié)合起來，將教學(xué)知識以游戲的形式傳輸給學(xué)生。所以這就需要學(xué)生在課堂上的積極參與，在歡快的游戲活動中，或者是在激烈的游戲競爭中掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，從而有利于學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識技能的同時培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。

例如，在進行《自定義動畫》的教學(xué)時，我會將自定義動畫以小游戲的形式讓學(xué)生進行掌握。首先，將學(xué)生分成不同的小組，以旅游為主題讓學(xué)生進行自定義動畫的設(shè)計;然后給予小組成員一定的時間討論如何設(shè)計動畫，對于添加修改動畫效果應(yīng)該采取怎樣的操作步驟;最后將每個小組的作品進行展示，并由小組代表進行講解，讓其他的小組相互之間進行評價，老師進行總結(jié)性的歸納點評。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作精神。

2. 分層教學(xué)法

在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法主要是進行不同層次的教學(xué)，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。由于每位學(xué)生的計算機知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、知識技能各不相同，所以在教學(xué)過程中不能一概而論，老師不僅要認識到學(xué)生之間存在的差異，還要更加全面的了解學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)，使每位學(xué)生都能夠達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

例如，在進行《網(wǎng)上資料的下載》時，我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)上資料下載的步驟，同時在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解之后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在網(wǎng)上資料搜索方法的掌握方面還沒有熟練的掌握，進而會影響本節(jié)課資料下載方法的學(xué)習(xí)掌握，對此我會有針對性的給學(xué)生詳細的講解如何在網(wǎng)上搜索資料，使學(xué)生對搜索的方法能夠牢固的掌握。最后我會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況制定一個教學(xué)方案，進一步提高分層教學(xué)的效率。

3. 情境教學(xué)法

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，這是一種內(nèi)容多樣的教學(xué)方法，可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩。在教學(xué)過程中老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)具體的故事情境，以故事為主線引導(dǎo)學(xué)生進一步的深入思考，或者為學(xué)生講述計算機產(chǎn)生的背景故事等等;也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生對問題的思考和討論，加深學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)生獨立思考的能力;還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生周圍的實際生活，既可以使信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實，又可以使學(xué)生掌握知識學(xué)以致用。

三、 完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識

在優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)方法的同時也要貫穿教學(xué)評價，只有給予學(xué)生及時肯定的評價，才能更好地使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)上的不足并加以改正。教學(xué)評價的完善需要評價主體的多樣化，使老師、學(xué)生都參與到教學(xué)評價中去;評價內(nèi)容的全面化，需要從基礎(chǔ)知識的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否、學(xué)習(xí)方法與技巧等方面進行評價。通過科學(xué)完善的教學(xué)評價可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，注重他們的情感體驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，教學(xué)方法是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要組成部分，通過教學(xué)方法的不斷優(yōu)化既可以活躍課堂氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省杭州市淳安縣汾口鎮(zhèn)初級中學(xué)）