小學(xué)識字教學(xué)模式的實施研究

李秀春

【內(nèi)容摘要】如何教導(dǎo)小學(xué)生識字，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點及難點，需要語文教育工作者們持續(xù)不斷地對有效的教學(xué)模式進(jìn)行探索。在識字教學(xué)的過程中，教師要不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到識字教學(xué)的課堂中來，同時創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂有趣的課堂環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)好漢字。本文將通過對目前識字教學(xué)存在問題進(jìn)行分析，展開對小學(xué)識字教學(xué)模式的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)?識字教學(xué)?模式

小學(xué)識字教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位。但是由于識字教學(xué)面臨的主體的年齡偏小，詞匯量較小的同時且沒有掌握良好的文字學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致在文字學(xué)習(xí)的過程中，只能夠通過死記硬背來完成，在這樣的情況下，學(xué)生容易喪失對漢字學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭煩、畏難的情緒，不斷弱化課堂學(xué)習(xí)的效果。因此如何在學(xué)生識字量較低的情況下，探索出一條能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生進(jìn)行高效的漢字學(xué)習(xí)的路徑是十分重要的。本文將在分析目前小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)的識字教學(xué)模式進(jìn)行探索。

一、小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.未樹立正確正確的教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直有教師具有了正確的教學(xué)觀念，才能形成正確的教學(xué)目標(biāo)，探索出合理的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在小學(xué)語文漢字教學(xué)的過程中，常常出現(xiàn)這樣一種狀況，教師在教學(xué)的過程中，為完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中僅僅只對 課文詞匯進(jìn)行講解，而對延伸詞匯卻是一筆帶過，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生詞匯量的積累，降低了課堂學(xué)習(xí)漢字的質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)模式單一

目前，在小學(xué)漢字的教學(xué)過程中依然存在大部分的教師采用“滿堂灌+大幅抄寫”的模式進(jìn)行漢字教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中過于重視自身對于漢字的講解，機(jī)械的教授給學(xué)生一些漢字的記憶方法，然后通過大量的抄寫、聽寫、背誦的課下作業(yè)的模式去加強(qiáng)學(xué)生的記憶，用這樣的方式來開展識字教學(xué)工作雖然可能學(xué)生的詞匯量會增加，但是依然存在問題。一是教師忽視了課堂記憶的重要性。部分教師將學(xué)生的記憶工作放在課下，忽視了課堂的教學(xué)效果，課堂作為學(xué)生第一時間接受識字教學(xué)的載體，占據(jù)著學(xué)生的記憶的重要時段，對于提升學(xué)生的識字教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。二是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的詞匯量是有限的，理解能力也是有限的，僅僅依靠教師通過口述或者是板書來進(jìn)行一個漢字的學(xué)習(xí)對于她們來說是比較困難的，同時大量的課下作業(yè)，在教師看來，是強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，可是站在學(xué)生的角度，卻容易對大量的作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于對語文這個學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷下降。

3.忽視了識字方法的傳授

教師在開展識字教學(xué)的過程中，過于重視“字”的教授，而忽視了教授給學(xué)生識字方法的必要性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可能學(xué)生掌握了一部分的詞匯量，可是卻沒有掌握全面的有效的識字的方法，導(dǎo)致學(xué)生在課外無法獨(dú)立地、有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。例如目前大部分教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教授給學(xué)生的方法都是去偏旁、加偏旁，換偏旁，方法單一，不利于學(xué)生課下的識字學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高

一是由于課堂缺乏活力，影響了學(xué)生的課堂參與度。由于漢字的學(xué)習(xí)是比較抽象的，而小學(xué)生的年齡也比較小，他們只有在面對自己感興趣的東西會更加的投入學(xué)習(xí)，可是目前地小學(xué)課堂的教學(xué)氛圍是比較枯燥無味的，教師的教學(xué)方法也是比較枯燥的，在這樣的環(huán)境中，由于課堂缺乏活力，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的課堂參與積極性。二是學(xué)生自控能力有待加強(qiáng)。由于小學(xué)生的年齡教學(xué)，學(xué)習(xí)的自控能力相較于高年級的學(xué)生是比較弱的，因此在課堂上容易注意力不集中，無法有效地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而導(dǎo)致識字教學(xué)的質(zhì)量被降低。

5.學(xué)校與家庭的配合力度不夠

人的記憶曲線是有一定規(guī)律的，當(dāng)人在學(xué)習(xí)鍛煉某個知識點之后，記憶效果會在一定的時間內(nèi)逐漸降低，而由于小學(xué)生本身的年齡較小，與成年人相比，忘記的速度要大一些。因此強(qiáng)化需要學(xué)校和家長之間來共同協(xié)助完成了。但是就目前的情況而看，家庭在學(xué)生識字記憶的方面的作用還沒有有效的發(fā)揮出來，其主要原因有：一是教師與學(xué)生家長的溝通機(jī)制不完善。由于部分教師沒有建立與家長有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致不能夠及時的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，導(dǎo)致家長不知道應(yīng)該從哪個環(huán)節(jié)入手去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是家長沒有正確的認(rèn)識到識字學(xué)習(xí)對于孩子的重要性。目前許多的家長為了給孩子一個衣食無憂的生活環(huán)境，拼命賺錢，生活的大部分中心都放在工作上，同時部分家長認(rèn)為小學(xué)生識字就是讀一讀、寫一寫、背一背，這樣簡單的學(xué)習(xí)工作只需要教師來完成就可以了。學(xué)校與家庭的配合力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、探索小學(xué)識字教學(xué)模式的必要性

1.新時代教育的需求

新時代的關(guān)于識字教學(xué)的教育理念是學(xué)校在開展識字教學(xué)的過程中，不僅僅是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會漢字，掌握漢字的技能技巧，更要學(xué)會在生活中正確的運(yùn)用漢字，通過漢字去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界，從小培養(yǎng)良好的價值觀念。因此探索出適合新時代的識字教學(xué)模式是教育對識字教學(xué)提出的新要求，必須抓緊時間去落實。

2.學(xué)生自我發(fā)展的客觀需要

隨著我國中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，國家與社會對人才的要求更高，因此在小學(xué)時期通過良好的識字教學(xué)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)是十分重要的。因此高效的識字教學(xué)方法是學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，教師必須積極探索，不斷提升識字教學(xué)的課堂質(zhì)量。

三、對小學(xué)識字教學(xué)模式的探索

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂參與積極性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一個突出的特點就是他們會對讓自己感興趣的事物投入更多的注意力。因此教師在開展識字教學(xué)的規(guī)程中要時刻保持課堂的生動性，例如通過直觀的圖片來吸引學(xué)生的注意力，從而開展教學(xué)工作。

2.教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法

常言道，授人魚不如授人以漁，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，不能僅僅已完成認(rèn)識漢字為全部的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮進(jìn)去。例如在在每堂新課開始之前，要求學(xué)生將上節(jié)課的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括有字的讀音、偏旁、記憶的方法、在課文中的含義，并要求學(xué)生利用該漢字來組詞造句，通過這樣的方式，將學(xué)習(xí)漢字的方法傳達(dá)給學(xué)生，并在不斷的實踐中加強(qiáng)他們對方法的運(yùn)用，切實提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.采取多元化的教學(xué)模式

為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該不斷地去創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，時刻保持教學(xué)的趣味性。本文認(rèn)為有以下幾個方式可供選擇。一是游戲教學(xué)。教師通過設(shè)置游戲，鼓勵學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。二是多媒體教學(xué)。教師有效地利用多媒體“形、光、聲、色”的特點來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時制作可以制作微課件來堅強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是情境教學(xué)。教師可以通過設(shè)置生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。例如刷牙、洗臉等詞語的學(xué)習(xí)。???? 4.構(gòu)建完善的教師與家長的溝通機(jī)制???? 教師應(yīng)通過建立微信、QQ群等方式來建立教師與教師之間的溝通機(jī)制，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長對學(xué)生的不足進(jìn)行輔導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。???? 綜上所述，小學(xué)識字教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點，不斷地去優(yōu)化教學(xué)的模式，并與家長共同協(xié)作來逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果。???? 【參考文獻(xiàn)】???? [1]張冰婷. 微課——讓識字教學(xué)更精彩[J]. 考試周刊，2018（41）：37.???? [2]束輝. 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J]. 中華少年，2018（11）：228.???? [3]仲桃. 創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式 讓識字具有生命力[J]. 課外語文，2018（9）：35+156.???? （作者單位：延邊大學(xué)師范學(xué)院2016級小學(xué)教育專業(yè)）