初中英語教學中的小組合作學習探索

齊海彤

【內容摘要】隨著經濟的不斷向前發展，我國新課改的步伐也隨之加快，在初中英語教學過程中，小組合作學習的學習方法得到了眾多初中英語教師的青睞，并將其廣泛的應用在了日常教學中。恰當的運用小組合作學習方法，在很大程度上可以提升教學效率，提高學生的團隊合作能力以及運用英語的綜合能力。本文從剖析初中英語學習現狀為出發點，著重研究了小組合作學習的使用方法及策略。以期為廣大的英語教師提供有益的幫助。

【關鍵詞】初中英語?教學?小組合作

小組合作學習是一種新型的教學方式，使得教學不再是傳統的“老師灌輸、學生接收”的模式，更多的是學生在老師的引導下，與同學之間、與老師之間進行一個相互幫助的學習模式。這種教學方式的實施，能很大程度上的激發學生的學習興趣，使得學生積極主動的參與到學習活動中，并自覺主動的學習相關的知識技能。

一、小組學習在英語教學中的必要性

1.英語是一門具有語言特性的學科

一直以來英語教育被視為和其他知識性學科一樣，采取著傳統化的填鴨式的教學模式，不可否認的是這種教學方式的簡單易行，可以在單位時間內教授更多的學生和知識內容。但我們應當明了英語作為一門語言性的學科，其語言特性需要被足夠重視，由此我們就需要從單一的知識性的積累，轉變為可以外化的語言力量。這就要從基本的教學方式與內容上進行必要方向性的改變，從以課本為主變為以學生為本，培養學生學習興趣和探究問題的能力，從而達到能夠實踐的真正目的。

2.適應時代需要的重要素質與能力

隨著越來越國際化的世界社會經濟發展，國與國之間交流愈發頻繁，英語作為一種語言媒介工具，其應用場景也愈發寬廣。而英語人才的培養則需要及早進行，在初中教學過程中采取小組學習模式，就更容易早些培養學生的合作交流能力，讓學生從“課堂的配角”變為主動“探究的主角”，不同學生之間思維的碰撞，觀點的交流綜合，同時交流的同時也將在同學中間形成競爭的學習環境，競爭越激烈表明同學們對待學習的熱情越為高漲，同時學習中克服困難的毅力就越發增強，學習的效果也將會有很大的提高，這些都將發展為適應時代需要的重要素質與能力。

二、初中英語小組合作學習中出現的問題

1.小組合作學習的內容有待拓展

對于初中階段的學生而言，在經歷了小學階段的英語學習后，已經掌握了一定的英語基礎，在小組合作探究討論問題時通常都會使用自己所掌握的知識，探究問題過于流于表面和基礎。根據研究表明，學生在面對學習中的難題時通常會選擇用已經掌握的知識來解答，或者直接忽視、跳過難題，學生的這種“畏難”心理使得學生在小組合作談論的過程中更加傾向于簡單的問題，長此以往導致學生的英語水平止步不前，得不到提高。

2.學生缺乏參與小組合作學習的主動性

盡管小組合作學習的模式已經滲透到英語學科的教學中，但是仍然有一部分老師在教學中會不自覺的要求學生怎樣學習、怎樣練習，禁錮學生自主學習能力的發展，導致學生在小組合作學習的過程中需要老師去安排去要求，缺乏自覺主動參與到學習活動中的意識。同時，小組合作學習中有一個弊端，學習的方式是自由的。一部分懶散、無心學習的同學這時就會利用這個弊端來偷懶，不參與討論探究。

三、針對上述問題做出的應對策略

1.合理利用教學資源，拓寬學生的學習范圍

當今社會是一個網絡社會，科學技術十分的發達，同時科學技術在教育事業方面的也得到了廣泛的運用。在初中英語學科的教學中，老師應當積極探索方法，有效的利用PPT等多媒體教學資源，將教學內容與多媒體等信息技術聯系起來，拓寬教學內容的覆蓋面，激發學生的學習興趣，使得學生能更好的學習和掌握英語知識與技巧。同時，學校小組需要具備互補性，從而使學生通過合作學習有所收獲、有所進步。各小組之間建立起和諧競爭的濃厚氛圍，有利于提升學生的應用學習探究積極性。

2.轉變教學理念，培養學生參與小組合作學習的主動性

初中英語教師在教學過程中還應該注重學生在課堂上的實際訴求，諸如培養學生的英語學習興趣、優差生合作進步、幫助英語基礎差學生重新燃起信心等。以培養學生興趣為例，教師可以在班級內部制定一份英語學習計劃張貼于教室板報上，積極開展英語趣味活動。

四、小組合作學習需做的工作

1.合理建設合作小組

首先，從個人能力上考慮，小組分配應以合作小組每個人的擅長能力不同為首要原則，這樣講更有利于優勢互補的實現，使得每一位學生都能有所收獲。其次，要重視小組成員的性格搭配。每一個學生都有自己的性格，要最大限度使性格互補，讓外向的學生帶動內向的學生，打造和諧的合作學習氛圍。并選擇合適的合作機會合作學習并不是要貫穿整個課堂的教學過程，應當在什么問題、什么時候該采用小組合作學習方式都需要教師仔細的研究。

2.培養適合的合作小組長

一個小組活動是否開展的順利，在很大的程度上與小組的小組長密切相關。在組長的選擇上，教師應當首先選擇責任心強，交際能力較強的學生，而且，需要在一定時間內更替組長的人選，讓更多的學生體會到做組長的不易。

3.合理評價小組合作

中學生的表現將小組的綜合表現和整體進步表現作為評價的標準是小組合作教學的評價機制中特別重要的一環。只是鼓勵單獨的個體極易使之產生個人英雄主義，而鼓勵或獎勵全組的人員，會使得學生們產生集體榮譽感，有利于后續的工作的開展。在對小組合作學習進行系統的全方位的評價時應該將對學習過程的評價以及對學習最后結果的評價相結合。教師也要看到差等生的進步，給予他們充分的肯定。

結束語

小組合作學習這種教學模式的特點是靈活性強，由于這種學習方式的不確定性，往往會因為不同的因素對其學習成果產生不利影響，因此需要英語教師在教學中不斷的完善和革新自己的教學方法，確保學生能夠對小組合作學習充滿熱情和興趣。廣泛開展小組合作學習，充分給予學生自由發揮的空間，充分開發學生的潛能，促使學生得到全面穩定的發展。

【參考文獻】

[1]胡錦魁.分析初中英語教學中的小組合作學習[J].中華少年，2018（11）：103.

[2]王濤.小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2015（8）：118.

（作者單位：深圳市龍崗區智民實驗學校）