微課在高中物理實驗教學中的應用分析

黃浩

【內容摘要】伴隨著新課程標準的不斷落實和執行，素質教育的觀念已經逐漸深入人心，并得到了越來越多的人所認可，在這樣的條件下，在進行高中物理教學的時候，一方面要培養學生們的理論基礎知識，另一方面也要培養學生們動手進行實驗的能力，通過讓學生們實際操作實驗，能夠讓學生們的邏輯思維能力得到最大限度的鍛煉和提升，因此，需要老師們在對學生進行教學的過程中加大重視的程度，雖然在當前的情況下，物理實驗教學同以前相比，已經有了很大的進步和提升，但是還存在著一定的問題和弊端，微課教學模式是一種比較先進的教學手段，能夠有效的規避傳統物理實驗授課的缺點，應該被充分應用。

【關鍵詞】微課?高中?物理實驗?教學

通過老師在對學生進行授課的時候使用微課，可以讓高中物理教學中的不足得到有效的彌補和改正，進而使學生們的成績得到顯著的增強，本文在結合作者多年教學實踐經驗的基礎上，對微課在高中物理實驗授課中的作用進行了有效的分析，希望能夠給各位帶來一些幫助。

一、微課教育的優勢分析

1.微課教育可以直觀的演示物理現象

同傳統的教學方式相比較，微課這種教學模式更加直觀，可以讓學生們對教學內容了解的更加充分，特別是在高中物理實驗教學的過程中，通過使用微課，可以讓微課的優勢完全發揮出來[1]，因為微課是基于計算機這種設備而出現的，在這樣的情況下，學生們就可以使用電腦或者手機去對物理實驗的步驟和現象進行直觀的感受，進而讓學生們對物理實驗的理解更加的透徹，此外，通過在授課的過程中運用微課這種教學手段，還是對傳統的只能在實驗室看到物理實驗現象的一次變革，學生們可以使用恰當的辦法，隨時隨地使用微課來學習物理實驗，通過這種模式，增加了學生們學習知識的途徑，可以讓學生們合理的分配學習的時間，起到良好的學習效果。

2.微課教育可以重復的演示實驗教學的內容

由于物理實驗這門課程具有很強的嚴謹性，因此在老師教學的時候，要求學生們仔細的對知識點進行聆聽，對學生的注意力有很高的要求，所以，到了學生們真正自己動手操作進行試驗的時候，由于學生們自身注意力的關系，物理老師的講解不一定能和自身的實驗相符合[2]，此外，又因為物理實驗這門課程具有很低的容錯性，在進行實驗的過程中，稍微出現一點失誤，最終結果就可能與真實的結果大相徑庭，所以學生們在進行物理實驗的時候，需要非常耐心和細心，并保持注意力完全的集中，在這種情況下，使得學生們的學習壓力過大，進而對高中物理實驗失去了興趣和積極性，但是伴隨著微課的出現，就能夠對這樣的現象進行有效的改變，微課可以讓學生們通過反復的觀看實驗視頻進行實驗方式的調整，以此來讓學生們在進行實驗的時候有一個良好的心態，可以讓學生們的成功率得到有效的保障。

二、微課在高中物理實驗教學中的應用方式分析

1.注重課程開始之前的微課預習

如果想要讓學生們的物理實驗成績得到提升和保障，老師們就應該對課前預習工作極大重視的力度，由于傳統的物理實驗預習方式大多是讓學生們通過翻閱書本和各種資料的方式來進行，這就使得對學生缺乏全面系統的引領，通過微課這種教學模式，可以有效的改正傳統預習模式過程中出現的各種不足，老師們可以把實驗的內容錄制成為視頻，讓學生們通過觀看視頻的方式來對物理實驗的過程有一個完全的了解，一方面能夠有效的增強學生們對于物理實驗的學習興趣，另一方面還能夠讓學生們對于實驗的理解變得更加的深刻，能夠有效的避免學生們在進行物理實驗的過程中出現失誤的情況。

2.注重實驗過程中的微課的使用

在老師們進行物理實驗教學的時候，應該加大對于微課的重視程度，在實驗過程中使用微課能夠讓學生的動手操作實驗的能力得到全面的提升，在微課教學模式出現以前，在通常情況下老師都是通過采用實驗演示的方式來進行物理實驗的教學，這種模式一方面要求學生要具備良好的記憶能力，另一方面還要求學生們要有良好的動手能力，但是在當前的情況下，許多的高中學生們往往難以記住這些繁雜的實驗步驟，這就為在實驗過程中出現失誤埋下了隱患，通過使用微課，就能夠對這些問題進行完美的解決[3]，比如，老師在指導學生們進行電學實驗的時候，就可以事先錄制好實驗視頻，在實驗的過程中，反復給學生們播放從而讓學生們能夠在實驗的過程中調整實驗方式，從而提升實驗的成功率，進而讓學生物理實驗操作技能得到提升。

3.注重課后微課教育的使用

通過在實驗完成以后進行有效的討論工作，可以讓學生們對于知識的理解和吸收的效果更好，傳統的課后討論主要是通過實驗報告的形式完成的，這種形式的討論更加注重討論的結果，而忽略了過程，因此有很大的片面性，面對這種情況，老師要在課后討論的過程中加大微課的使用頻率，以此來讓學生們的物理成績得到有效的提升，比如，老師在指導學生們進行力學物理實驗的時候，老師可以把學生們進行實驗的過程錄制下來，然后在課后給學生們進行播放，讓學生們知道自己在進行實驗的時候出現的錯誤和不足，并進行分組討論，整體討論等等形式來讓學生們參與到課后的知識鞏固工作中去。

結語

綜上所述，高中物理實驗教學是高中物理教學中最為重要的教學環節之一，因此高中教師們應當采用各種方式提高高中學生們的物理實驗能力，從而促使他們物理成績的提高。

【參考文獻】

[1] 吳鐵飛. 微課與物理實驗教學相結合的研究[J]. 科技視界， 2013（30）：142.

[2] 焦建利.

微課及其應用與影響[J]. 中小學信息技術教育， 2013（4）：13-14.

[3] 胡鐵生. “微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].

電化教育研究， 2011（10）：61-65.

（作者單位：廣東惠州華南師范大學附屬惠陽學校）