初中數學課堂合作學習實效性的探究

何昌地

【內容摘要】隨著我國教育改革進程的加快，國家和社會對于學生學習數學的要求不僅止于對課堂內容的理解，更重要的是學生能夠在課堂當中提高自己的綜合素質，合作能力和團隊意識正是當今職業對于學生的要求。本文主要講述在初中數學課堂中如何加強合作學習的實效性。

【關鍵詞】初中數學?課堂合作學習?實效性?教學研究

一、進行初中數學課堂合作學習實效性研究的重要意義

小組合作對于學生的影響是巨大的，尤其是當前我國受教育的初中生大多是獨生子女，他們在家庭教育當中很少或者根本沒有接受到和同齡人“分享”、“合作”、“團結”的教育，導致一些學生在這個部分基本上是盲區，進入集體學習的生活后他們很少能夠和同齡人進行一些集體活動，使他們在人際交往、團隊合作當中基本上是在一個不太好的區域當中，對他們日后進入社會工作也有著不小的阻礙。那么在初中課堂中進行小組合作有利于改善學生的這些問題和情況，幫助學生提升他們的人際交往能力和團隊意識，同時，在課堂中實行小組合作有助于提高教師的教學效率，幫助教師貫徹落實生本理念這一教學理念中，能夠讓學生做課堂的主人，還能夠幫助提高學生學習數學的興趣，吸引學生的課堂注意力，小組合作能夠幫助學生改進自身在數學課時注意力不集中的問題，讓學生能夠集中注意力聽講，幫助提升學生的學習效率，教師的教學壓力也能夠相應的減輕，有助于構建有效課堂和有趣課堂，學生在課堂當中進行小組合作也能夠幫助他們提升創新意識和動手能力，提升他們對于數學魅力和應用價值的理解，可以說，教師只要掌握好了小組合作的教學方法，對學生而言就是有利無弊的。

二、提高初中數學課堂合作學習實效性的方法

1.堅持科學分組，提高學生興趣

科學分組是小組合作成功的關鍵，也是教師首先需要完成的事項，教師在進行課堂小組合作之前首先就應當將小組分好，按理說一個小組的人數不應當超過5個人，以3-5人為宜，具體情況看班級人數決定，并且在小組的分配當中教師應當注意學習好的學生和學習不好的學生合理分配，比如說我們同樣進行一個內容，但是一個小組的學生學習成績全都特別好，學生在進行合作的過程當中確實也會事半功倍，本身需要五分鐘完成的內容他們三分鐘或者兩分鐘就完成了，而另一個小組的學生成績比較差，進行小組合作的時候大家全都一問三不知，本山需要五分鐘完成的內容他們卻拖到了十分鐘乃至二十分鐘，甚至最后的答案還是錯的，這樣就起不到小組合作最開始應當具備的效果，還會導致班級的兩極分化情況越來越嚴重，教師應當為每個小組分配至少一到兩個的成績比較好的學生另外的學生應當是成績稍微差一些的，這樣就能夠起到一個結對子的效果，學習好的學生能夠在這個過程中幫助成績稍微差一點兒的學生，學習好的學生能夠在這個過程中起到一個鞏固知識的效果，而學習差的學生也能夠在這個過程中提升自己的學習成績。教師能夠在進行分組的過程當中對每個學生的個性和學習進度有所了解，幫助教師進行更有個性化和針對性的教學。

2.選擇適當內容，鞏固學生知識

選擇適當內容很重要，教師在進行小組合作的過程當中應當為學生選擇恰當的內容，太難的內容學生不理解，太簡單的內容沒有合作學習的必要，并且要根據學生的學習進度進行合作內容的選擇，一些比較久遠的內容就沒有進行合作的必要了，比如說我們在學習湘教版七年級上冊《幾何圖形》的時候，就可以讓學生就課本中的內容進行“用幾何畫板畫中線和角平分線”的小組合作了，這個過程有助于增強學生對于學習內容的理解，幫助學生學習課本知識和內容，增強學生的動手能力和動腦能力，幫助學生提升學習成績。

同時，當學生出現對內容理解有分歧的時候，教師不應當直接對內容進行指正，強硬地告訴學生什么是對什么是錯，而應該對學生思考錯誤的步驟進行引導，幫助學生發現自己的問題。

3.堅持自主合作，提高溝通能力

小組合作最主要的是學生的自主和自發性，如果是在一種被逼迫的情緒下進行合作，那么這個小組合作是沒有價值的，是沒有意義的，是充滿了形式化的。如何提高學生進行合作的自發性和自主性，是教師應當考慮的問題。我認為在教學過程中教師應當對學生進行具體的引導，比如說我們在講述八年級上冊的《實數》知識的時候，可以對學生進行提問：“根號9的結果是什么？”“有的根號算不開的時候我們是不是要取近似值？”“如何取近似值？”首先調動起學生的興趣和積極性，才能夠對接下來的內容進行具體的實踐，還需要在提出問題的時候給學生留下兩分鐘的考慮時間，讓學生先思考一下教師講解的內容，不能夠直接進行合作，直接進行合作可能導致的后果是學生直接聽取別人的意見不進行自我思考，然后再讓學生求證根號八的近似值。

結語

綜上所述，提高初中數學課堂小組合作實效性是非常有必要的，能夠提高學生成績，培養學生數學素養和數學思維，幫助學生認識到數學的應用價值。

【參考文獻】

[1]齊宏.初中數學課堂合作學習實效性探究[J].讀書文摘，2016（10）.

[2]李桂香.初中數學課堂合作學習實效性的探究[J].新校園：理論版，2010（5）：94.

（作者單位：湖南省郴州市北湖實驗學校）