“互聯網+”時代中職計算機專業學生學習方式的改革初探

薛振華

【內容摘要】“互聯網+”背景下的中職計算機專業學生的學習方式必然會發生轉變。作為教師需要厘定的是其給學生學習理念與學習方式的變化，前者是后者的基礎，后者是前者的體現，最終都要落到“人”的價值實現上來。

【關鍵詞】中職計算機?學習方式?“互聯網+”

互聯網問世已經數十年，今天的中國已經邁入了“互聯網+”的時代。2015年，李克強總理在政府工作報告中明確提出“制定'互聯網+'的行動計劃”，今天，基于互聯網的移動互聯、移動支付、云計算、大數據、物聯網等，正是“互聯網+”的產物。作為與職業、社會聯系較為緊密的中等職業學校，尤其是計算機專業的學生，在“互聯網+”的背景下應當讓學習方式如何更好地適應社會需要，這是教學中亟需考慮的問題。

一、“互聯網+”對學習理念帶來的積極影響

學習方式歸根到底是學習理念的產物，盡管學習理念很多時候都是以默會知識的形式存在于學生的認知當中，但其對學生學習方式的影響是客觀存在的。中職學校計算機專業的學生對自己的學習往往存在著兩種認識：一是認為自己接觸的是最先進的領域，因此在談及自己的專業時常常會有一種自豪感;二是認為自己習得的計算機知識只是皮毛，因此常又會表現出一種自卑感。這兩種認識對學習方式的影響是非常直接的，前者往往會促動學生積極主動地吸納計算機知識，因而這一類學生在走上工作崗位的時候，常常是比較自信，而且能力較強;后者則不及前者。顯然，這樣的現實就印證著學習理念對學習方式的影響是存在的。

那么，“互聯網+”何以對學生的學習理念產生積極影響呢？筆者的觀點是：應當利用“互聯網+”業已取得的、已經給人們的生活帶來極大便利的成果，來對學生施加積極影響，并將這種影響遷移到學生的學習當中去。筆者跟學生探討“互聯網+”的本質含義在于在互聯網的基礎上實現傳統行業或服務的改變，比如說移動支付實現的就是去紙幣化支付，其就是傳統支付與互聯網結合的產物;再比如說小猿搜題等其實就是傳統學習資料與互聯網結合的產物。認識到這一本質，學生就會認識到自己所學習的計算機專業，可以在“互聯網+”的背景下實現很多突破。

更重要的是，基于職業技能掌握的需要，學生在思考“互聯網+”的時候還會自然進行更深入的思考，比如說就有學生提出“互聯網+”所需要的是多個方面的發展，他們認為“互聯網+”的實現必須有一些支持：如網絡的普及化、網速的提升、終端的智能、操作界面的友好等。筆者以為，當學生認識到這些的時候，其學習理念就已經發生了質的變化了。

二、“互聯網+”背景下學習方式的改革方向

既然學習理念轉變了，那其后續的就是學習的具體方式的變化了。由于學習方式對學生的學習結果有著直接的影響，因此學習方式的改革方向顯得十分重要。筆者在實踐的基礎上總結兩點與同行切磋。

1.探究學習

這里所說的探究是真探究，即學生在實際情境下發現問題，產生問題解決需要，進而探究具體的問題解決策略的學習。這與中職教學中的任務驅動有直接聯系，同時又須具有“互聯網+”的思想。

例如，在讓學生學習使用CoreDRAW制作名片的時候，學生的第一反應就是到互聯網上去尋找模板或素材，也有學生嘗試到網上看有沒有制作、生成名片的APP。待學生這一熱情過掉之后，筆者再引導學生思考：我們這節課的目的是學習使用軟件，而制作名片只是一個載體，因此發掘軟件功能并使其在名片設計的過程中更好地發揮作用，這才是本課的重點。建立了這樣的認識之后，筆者再讓學生思考網絡在此任務中有著什么樣的作用，結果學生發現網絡所起的作用應該是提供技術支持，而網絡上的技術是多元的、題材是豐富的，選擇哪個，關鍵要靠自己的創意。于是學生的思路就清晰了：自主創意+技術、素材選擇，才是挖掘軟件功能、熟悉軟件使用的關鍵。縱觀學生的這一思維過程，實際上就與“互聯網+”一脈相承。而這一思路下學生的學習方式也就發生了從模仿、照搬到自主創新思考的轉變。

2.實踐學習

這里所說的實踐學習方式不同于一般的實訓或實習，借鑒On-job Training（工作項目實踐）的理念可以較好地理解實踐學習方式的意義，該理念強調以“項目”驅動“綜合實踐”，其是西方發達國家計算機教育、培訓機構所使用的主流教學方式之一。在教學中，筆者讓學生結合自己的需要，去思考如何設計一個APP架構。這是學生感興趣且具有時代吸引力的任務。結果有學生基于交友需要思考，有學生基于出行需要，也有學生嘗試基于微信終端設計小程序……盡管對于中職計算機專業學生來說，這樣的努力還顯得比較稚嫩，但筆者也就看中了學生沒有經驗其實也就沒有了束縛，于是更有可能根據自己的思路去尋找實現相關功能的途徑。實踐證明，這樣的思路確實可以激活學生的思維，他們能夠主動地思考用戶需要、體驗效果、界面是否友好等因素，進而思考APP的功能實現途徑。這種從客戶需要角度思考軟件開發途徑，正是“互聯網+”的精髓。

三、“人”在“互聯網+”背景下的價值體現

我們思考“互聯網+”背景下中職專業學生學習方式的改變，其實落腳點不在學習方式上，而在作為“人”的學生身上。因為學習方式的改革，本質上是要從人的需要角度進行的變革。作為學習主體的學生，其需要的是價值引領與任務驅動，這樣才能激活學生的學習動力;作為計算機專業學習的學生，其要思考自己所學的技術如何更好地給他人帶來便利與良好的使用體驗，這也是以人為本。

因此，“互聯網+”時代本質上是一個以人為本的時代，在計算機專業中意味著將學生與計算機更好地銜接起來，而這個銜接點就是互聯網思維，其由技術驅動，在學生身上實現。筆者以為，這就是本研究的最終價值體現！

【參考文獻】

[1]史艷云， 張璐. “互聯網+”中職計算機課程改革[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2017（2）.

[2]吳春來.“互聯網+”中職《計算機基礎》教學有效性初探[J]. 時代教育， 2018（6）：29.

（作者單位：如皋中等專業學校）