創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校計算機軟件專業(yè)教學改革的探索

陳皓

【摘 要】高職院校作為培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)、應用型人才的“搖籃”，必須要具有引導大學生實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的責任擔當，具體到計算機軟件專業(yè)教育教學層面，就是要通過專業(yè)課程教學來培塑大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使其能“內(nèi)化于心，外化于行”，進而達成“立德樹人”的根本教育任務。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角出發(fā)，探索高職院校計算機軟件專業(yè)的教學改革路徑，為實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標厚實根基。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；計算機軟件專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0136-02

習近平總書記指出：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。”在新時代中國特色社會主義的偉大實踐中，廣大青年是“奮進新時代，實現(xiàn)新作為”的主力軍，必須要賦予廣大青年創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)精神，使其具有“人生出彩的機會”。對此，高職院校計算機軟件專業(yè)教學必須把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教學改革的全過程，以教學改革促學生能力發(fā)展，培育大學生的創(chuàng)新精神和活力、創(chuàng)業(yè)意識和能力，以期完成高職院校的職責和使命。實際上，在2015年5月國務院辦公廳頒布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”可見，對高職院校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實已成為高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，將有效推動高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)更多、更高質(zhì)量的人才。本文正是基于此，從高職院校計算機軟件專業(yè)教學改革出發(fā)，探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到計算機軟件專業(yè)教學改革當中來，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，彰顯高職教育的社會價值。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職院校計算機軟件專業(yè)教學的現(xiàn)狀審視

當前，信息技術(shù)已經(jīng)深刻改變了人們學習、生活和工作的形態(tài)，并引發(fā)各行各業(yè)的革命性變革，提升高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，計算機軟件專業(yè)“義不容辭”。計算機軟件專業(yè)課程作為培養(yǎng)高職大學生信息素養(yǎng)、信息能力和信息技術(shù)的專業(yè)課程，為確保高職大學生具備“一技之長+綜合素質(zhì)”保駕護航。然而，在計算機軟件專業(yè)課程教學實踐中，對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不容樂觀。

（一）思想認識梗阻。高職計算機軟件專業(yè)教學要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，首先要在思想上重視起來，但是，在一些高職院校專業(yè)課程教學改革過程中，沒能充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職大學生成長成才的關鍵性作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于大學生建營銷網(wǎng)站、開展微商銷售、創(chuàng)立互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等，而不是進行系統(tǒng)性、整體性和實踐性的專業(yè)課程教學來培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，導致課程教學張力明顯不足。

（二）教學模式滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)維度下的高職計算機軟件專業(yè)教學要求必須堅持“以學生為中心”的教學理念，堅持“理論實踐一體化”的教學原則，以合理的課程設置、豐富的教學內(nèi)容、多樣的教學形式來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些高職院校計算機軟件專業(yè)課程教學存在“重理論輕實踐”的教學偏差，教學內(nèi)容“碎片化”、教學形式“單一化”等問題突出，嚴重制約了大學生的能力增長。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，理應開啟大學生自主學習、泛在學習、個性化學習、體驗式學習的教學模式，開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)學生的知識自我建構(gòu)，并廣泛開展產(chǎn)學研深度融合，凸顯“工學結(jié)合、校企合作”的教學魅力，但是，這些教學模式更新仍然相對滯后。

（三）師資力量不足。培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，關鍵要靠具備專業(yè)技術(shù)和水平、職業(yè)技術(shù)和能力以及豐富行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”人才。然而，在審視高職計算機軟件專業(yè)教師師資力量時發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然具有深厚的理論水平，但卻缺乏實踐操作層面上的專業(yè)技術(shù)能力，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關能力掌握不夠，忽視對大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的深度培養(yǎng)，未能將計算機軟件專業(yè)課程教學與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，對于學生定崗實習指導不夠，客觀上造成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對不足。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職計算機軟件專業(yè)教學改革的路徑探索

（一）理念創(chuàng)新，樹立人才培養(yǎng)新觀念。我國的人才戰(zhàn)略目標是：“到 2020 年，培養(yǎng)和造就一支品德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教育人才隊伍。”對標我國人才培養(yǎng)目標，在計算機軟件課程教學改革中必須要圍繞人才戰(zhàn)略目標展開，才能培養(yǎng)一大批“能創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)”高素質(zhì)應用型人才。對此，首當其沖要在人才培養(yǎng)理念上實現(xiàn)突破，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，堅持立德樹人的人才培養(yǎng)價值導向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到計算機軟件專業(yè)課程教學改革的全過程，建構(gòu)“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模型，以學生為中心，以市場為導向，幫助大學生做好成長成才的角色定位，使其專業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提升能夠適應社會對人才的需求。

（二）師資充實，實現(xiàn)教學團隊雙師化。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，首先要求教育團隊的專業(yè)化、精英化和雙師化。對此，高職院校要著手實施“名師工程”，把具備“工匠精神”和專業(yè)技術(shù)能力扎實的教師作為重點培養(yǎng)對象，堅持“請進來和走出去”的師資培養(yǎng)模式，積極打造“名師”平臺，為教師隊伍成長助力。同時，通過校企合作的模式，讓教師到騰訊、中興等大企業(yè)中“掛職鍛煉”，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展的新態(tài)勢，掌握計算機軟件技術(shù)發(fā)展的最新成果，方能在課堂教學改革中做到游刃有余，進而有效指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）開發(fā)課程，達成課程體系系統(tǒng)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實已成為大學生成長成才的大勢的背景下，高職計算機軟件專業(yè)課程教材必須要順勢而為，謀勢而動，積極開發(fā)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的教材，打造全程化、全方位、全員參與的計算機軟件課程體系，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有所依托。對此，需要開展基于校企合作視角下的課程開發(fā)實踐，邀請行業(yè)專家、企業(yè)骨干和專業(yè)教師一起進行計算機軟件校本教材開發(fā)工作，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，打造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、計算機軟件工程、信息技術(shù)等相關聯(lián)的一系列課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學體系的系統(tǒng)化。此外，要積極進行教學方式改革，規(guī)避傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，開展項目化、行動導向、啟發(fā)式、任務式、問題式、討論式教學模式，注重培養(yǎng)大學生的應用能力，強化課程教學的實用性，使其真正成長為具有一技之長的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

總之，高職計算機軟件專業(yè)教學培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是教育教學改革的形勢所需、發(fā)展所求。針對計算機軟件專業(yè)課程教學中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足、教學模式創(chuàng)新不夠、師資力量配備缺位等問題，必須要堅持實事求是的原則，從提升大學生核心素質(zhì)的視角出發(fā)，通過人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新、課程開發(fā)完善、教學模式革新、師資力量充實等途徑，不斷優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的手段，為大學生人生出彩機會厚實根基。

參考文獻：

[1]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J]. 廣州職業(yè)教育論壇，2016，15（2）：1-5.

[2]陳婕.計算機專業(yè)教學改革的目的及對策——以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（1）：86-89.

[3]萬杰.高職院校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（10）：57-59.