生活化方法在高中數學教學中應用

魏兆祥

摘要：隨著新課程的實施，促使高中數學教學模式也發生明顯的變化。而在高中數學教學中，教師越發重視對學生學以致用能力的培養，因而開始將生活化的教育理念融入在數學課堂中，簡單來說就是在課堂教學中應用生活化教學模式。基于此，本文就生活化方法在高中數學教學中的應用進行重點探討和分析。

關鍵詞：生活化；高中數學教學；應用

在現階段高中數學教學工作中，教師要能夠將生活化教學方式合理的應用在其中，以此能夠為學生學習營造出良好的環境。另外，教師應用生活化方法上，還要根據實際教學內容進行。只有這樣才能夠在最大程度上保障課堂教學效果和教學質量。

一、生活化方法在高中數學中的應用原則

（一）主體性原則

學生在課堂教學中作為主體地位，需要教師在教學中能夠注重這一點。在將生活化方法和相關概念運用在高中數學教學綜合，不能夠本末倒置。具體來說就是注重對生活化內容的引入，而對學生對知識的接受和理解程度并不注重，甚至忽略[1]。而在生活化教學，將學生作為主體，讓其能夠積極主動的參與課程學習中，以此能夠在一定程度上加深學生對所學知識的理解程度。

（二）實用性原則

作為高中數學教師，其在將生活化方法運用在教學中，必須要遵循實用性原則。為此，在教學過程中，教師不僅要注重學生數學學習效率，同時還要不斷提高自身的教學有效性。

（三）趣味性原則

眾所周知，高中數學這門課程具有一定的難度。因而學生在學習中，經常面臨非常多的數學公式和相關概念，這使得有些學生容易產生厭煩心理，進而失去學習數學的興趣[2]。針對這種情況，則需要教師在原先教學內容上適當的引入生活化素材。這樣做，能夠在一定程度上吸引學生學習注意力。比如，在教學圓錐曲線相關知識時，教師則可通過多媒體設備的有效利用，來展示各個圓錐曲線的變化情況，這樣能夠把原本比較抽象的數學問題予以簡單化，進而提高學生對這節知識的理解和掌握程度。

二、生活化方法在高中數學教學中的應用策略

教師在高中數學教學中應用生活化方法上，要能夠采用積極有效的策略進行，以此能夠在最大程度上發揮出這種教學模式在教學中的應用效果。

（一）教學內容的生活化

教學內容作為教師填充課堂教學的重要材料，同時也是學生數學知識的媒介。因而教師在教學中應用生活化方法時，有必要對教學內容進行生活化。

1.利用教材中的生活化內容

作為高中數學教師，其在教材中選擇教學內容時，要能夠合理利用教學中的生活化內容[3]。期間，教師可組織學生對相關問題進行交流和學習。比如，在教學“點、線、面之間的位置關系”這節內容上，教師首先要給學生介紹直線與平面之間的位置關系。在教材中，有為此提供相關的圖畫，該畫中主要是在跑道上擺放著的跨欄。這時，教師可讓學生將跨欄與地面抽象出的“線”與“畫”描述出來，之后對此進行深入討論。

2.運用生活中的具體實例來進行教學內容設計

生活與數學這門課程具有密切聯系。因而教師在教學工作中要能夠注重這方面，關注生活中能夠利用到的相關教學資源。這樣能夠將貼近學生日常生活的具體事例開展數學教學。通過這種方式，不僅能夠在一定程度上激發學生學習數學知識的積極性和主動性，同時還可以把抽象的數學邏輯概念和知識具體化，進而在一定程度上提高課堂教學質量和效果，促使學生能夠在生活化教學中，提高其學習能力。

（二）創設生活化教學環境

對大多數高中生來說，數學學習具有較大的難度。同時，在純理論知識學習上，因較為枯燥和乏味，使得教師在此教學上難以調動學生學習興趣，這就在一定程度上影響課堂教學質量和效果[4]。針對這種情況，教師則要能夠將實際教學內容與學生生活實際進行有效結合，以此能夠在最大程度上調動學生學習這門課程的積極性和主動性，以及讓學生在其生活中認識到數學的作用。比如，教師在給學生講解“隨機事件的概率”這節內容上，其可借助多媒體設備來播放具有趣味性的相關短片。當學生在對視頻短片進行觀察時，教師需對其進行提問：“在日常生活中，大家有見到哪些有關概率的現象？”之后，教師需切換視頻。而學生們則會對此問題進行積極作答：“商場抽獎活動”、“拋硬幣”以及“猜拳”等。通過對學生播放相關概率問題的視頻，在吸引學生注意力的同時，還可讓其在輕松愉悅的環境下，體會到學習數學知識的趣味性。

（三）用生活化實例引入數學概念

針對教材中所涉及到的數學概念，基本都是由實際問題抽象出來的，因而具有各自不同的背景。對此，教師在教學工作中需要從實際問題逐漸引入相關概念中。在此過程中，要求學生能夠自己發現，進而培養其學習數學這門課程的興趣。比如，在給學生講解“二面角”知識中，可了解到教材的引入方式：“生活中，修筑水壩時，為了能使得水壩堅固耐久，必須要將水壩面和水平面成適當的角度”等[5]。這種引入形式，能夠讓學生對二面角的知識有較為感性的認識，但是因受到多方面因素的限制，教材并沒有對相關內容進行深入的描述。在這種情況下，教師可對學生提出相關的思考題：一是，如何測出水壩的二面角？二是，決定水壩二面角的因素有哪些？等。通過這種問題的提出，來引入相關概念，能夠更好的發揮出實例的長效性特點，使得學生更好的理解和掌握這節知識。

結語：

綜上所述，在現階段高中數學教學中，通過對生活化方法的合理利用，不僅在一定程度上提高學生學習效果，同時還在保障教師在教學中的質量和效果起到重要的作用。因而作為高中數學教師，要能夠注重這種教學模式的有效應用。通過本文對生活化方法在高中數學教學中應用深入分析后，教師要想能夠更好的發揮出生活化方法在教學中的應用效果，則需要采取積極有效的策略，即教學內容的生活化、創設生化教學環境、用生活化實例引入數學概念等。經過實踐證明，這些應用策略的有效應用，有效推動學生在數學這門課程中的發展，進而滿足其學習需求。

參考文獻：

[1]蘇俊濤.源于生活，服務生活——高中數學課堂教學中生活化教學策略分析[J].高中數理化，2018（16）：19.

[2]顧曉莉.回歸本真，鍛煉思維品質——高中數學生活化教學設計探究[J].數學教學通訊，2018（27）：61-62.

[3]尉世英.高中數學生活化教學策略的有效探索[J].中華辭賦，2018（07）：116.

[4]趙鵬.讓數學與生活互動——高中數學生活化教學策略分析[J].中華少年，2018（20）：143.

[5]李泉建.試析生活化概念在高中數學教學中的滲透方法[J].考試周刊，2017（A3）：79.