小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的思考和展望

都敬

摘 要：進入新時期以來，我國教育改革進入了新的階段，其中對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也在如火如荼地開展。為應(yīng)對社會的需求和未來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才成為了我國建設(shè)教育戰(zhàn)線的又一重要課題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中適應(yīng)教育改革的新需求，構(gòu)建新時期小學(xué)數(shù)學(xué)的新體系，落實素質(zhì)教育的發(fā)展需要，是教育工作者謀求小學(xué)數(shù)學(xué)新發(fā)展模式的主要難點。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的思考，以謀求小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的新思路，追求學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；實驗教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在義務(wù)教育階段有著基礎(chǔ)學(xué)科的地位，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是要傳播數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，更要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更能將小學(xué)數(shù)學(xué)知識反哺于學(xué)習(xí)、生活，滿足學(xué)習(xí)、生活的需要，構(gòu)架其邏輯能力和抽象思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)在新時期的教育實踐之中扮演著不可缺少的重要角色，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，同時在思維能力、情感表達(dá)等方面得到提升。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)對數(shù)學(xué)實驗的重視度越來越高，然而在實際開展的過程之中仍然有著許多問題。

1.在實驗設(shè)備方面，發(fā)達(dá)地區(qū)由于自身的經(jīng)濟水平和教育發(fā)展規(guī)模成長較好，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)實驗也較為重視，加之資金的投入，在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗設(shè)備的建設(shè)方面也較為完善。然而，對于我國大部分稍欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，由于經(jīng)濟水平、學(xué)校重視度等方面差異，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實驗設(shè)備的完善率不高，據(jù)不完全統(tǒng)計，有七成左右的教師認(rèn)為本校的數(shù)學(xué)實驗設(shè)備不足，還有將近四成的教師認(rèn)為本校所配置的實驗設(shè)備與教材、課程等方面無法匹配。

2.在實驗課程方面，很多學(xué)校并沒有開辟專門的數(shù)學(xué)實驗時間和課程，同時在教師教學(xué)方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗方面的專業(yè)化程度并不高，因為在以前對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的不重視，導(dǎo)致從事小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課程的教師經(jīng)驗不算豐富，實驗操作能力仍需學(xué)習(xí)，教師資源也有待豐富。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的開展

在新時期，我國小學(xué)實驗教學(xué)開展過程中面臨的困難和問題仍然十分突出，面對如此境況，在做到積極學(xué)習(xí)課程改革的重要理論的基礎(chǔ)上，還需不斷加強對我國小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的開展。

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)時，小學(xué)數(shù)學(xué)并不是每種課程都適合于實驗教學(xué)，在具體實施方面，教師要注重在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)需求以及學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顟B(tài)來進行合理分配實驗教學(xué)的權(quán)重。比如可以選擇一些比較難以理解的數(shù)學(xué)知識，通過實驗器具等輔助工具進行直觀化的演示，將實驗教學(xué)的作用發(fā)揮至最大，另外在可以反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識點上，通過實驗的方法將其抽象轉(zhuǎn)化為具象方便學(xué)生的理解和接受。

實驗是走向科學(xué)的具體措施，是理性的，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗也是如此。在實驗開展的過程中，首先教師要設(shè)定明確的實驗?zāi)繕?biāo)，并通過引領(lǐng)的方式針對學(xué)生的具體需求來設(shè)計實驗，充分帶動學(xué)生思考的欲望，同時發(fā)揮好、設(shè)計好實驗輔助教學(xué)的作用。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”這一課程的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗的方式進行學(xué)習(xí)。首先可以設(shè)置一個引領(lǐng)全課程實驗的問題：什么是梯形？之后，通過事先備好的實驗器具將之前學(xué)生所學(xué)習(xí)的圖形制作出來，再通過“變魔術(shù)”的有趣形式將學(xué)生學(xué)習(xí)過的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)樘菪?，通過學(xué)生的再觀察，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以往知識的基礎(chǔ)上，更為直觀地感受到梯形的由來，最后再由教師引導(dǎo)歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成確定的科學(xué)理論。

在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的實施當(dāng)中，要讓學(xué)生放開手腳，給予學(xué)生更多的機會親自動手實驗，以求讓學(xué)生親身感悟?qū)嶒灥镊攘?。在實驗的過程之中，教師要堅持以學(xué)生為主體，在設(shè)立明確的目標(biāo)和問題之后，賦予學(xué)生大膽猜想和假設(shè)的勇氣，讓學(xué)生自己有充足的時間親自設(shè)計實驗方案，無論成敗，都可以讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課程的意義

通過學(xué)校和社會開展的多次“小學(xué)數(shù)學(xué)實驗公開課”上，可以明顯地感受到學(xué)生對于實驗課程的喜愛，為學(xué)生個性化的發(fā)展提供了良好的渠道，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展小學(xué)數(shù)學(xué)實驗課程為我國的教育事業(yè)帶來了諸多意義。

1.發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)之中通過實驗的方式，不僅可以很直觀地了解知識、掌握知識，同時學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗課堂之中還增強自身的動手能力、實踐能力，還可以通過合作模式，增強集體的凝聚力，通過學(xué)生自身設(shè)計實驗，鍛煉其創(chuàng)新能力……基于小學(xué)數(shù)學(xué)的實驗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的多維度才能，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.讓學(xué)生體驗快樂，增強學(xué)習(xí)樂趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寓教于樂是最好的教育手段。通過實驗教學(xué)的方法，讓學(xué)生從學(xué)中玩，從玩中悟。在每一次數(shù)學(xué)實驗課程之中，都能讓學(xué)生得到極好的體驗，極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)思想的成長，為學(xué)生今后的道路打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

沈小霞.“俗”教計算：形象記憶法在計算教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2018（5）：23.

編輯 馮志強