評價(jià)，為寫話點(diǎn)亮一盞燈

蔡虹瑜

摘 要：低年級老師在學(xué)生寫作的啟蒙階段要著重培養(yǎng)孩子寫話的興趣，寫話不是機(jī)械的語言文字訓(xùn)練，而是一種充滿情趣的活動，是學(xué)習(xí)過程中愉快的經(jīng)歷。因此，讓孩子樂于寫話，就要重視激發(fā)孩子對寫話的興趣，積極參與寫話評價(jià)，讓寫話評價(jià)成為學(xué)生寫話的動力。

關(guān)鍵詞：寫話；評價(jià)；低年級；興趣

一、在巧妙評價(jià)中激發(fā)寫話的興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。如何制定恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)目標(biāo)，如何選擇合適的方法和時(shí)機(jī)進(jìn)行評價(jià)，讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣，讓每個(gè)學(xué)生“心動”，這是至關(guān)重要的一步。

1.溫馨評語，增強(qiáng)寫話的成就感

我們不能以成年人的思維方式去評價(jià)孩子的寫話，而應(yīng)該蹲下來與孩子一起看待他們的生活內(nèi)容，用真心與真情來評價(jià)他們的寫話。我經(jīng)常在孩子寫話的亮點(diǎn)處畫上波浪線，再用生動有趣的表情加上溫馨的留言進(jìn)行評價(jià)。如：“你的小弟弟真可愛，老師也想和他一起玩！”“你真是個(gè)孝敬父母的好孩子，你的爸爸一定會為你驕傲的。”“你筆下的春天真美，讓老師也為之陶醉！”等等這類交流式的評語，以此拉近師生間的距離。又如：“你能用上標(biāo)點(diǎn)了，有進(jìn)步。”“把昨天剛學(xué)的新詞也用到句子里了，你真會學(xué)習(xí)。”“你的想象力真豐富，老師喜歡讀你寫的話。”等等激勵性的評語。這樣的評價(jià)強(qiáng)調(diào)了激勵性和針對性，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性和自信心，增強(qiáng)了寫話的成就感。每一次評語猶如一次親切的交談和情感的溝通，這些都有利于讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有效地激起學(xué)生的寫話興趣。

2.成果展示，享受成功的喜悅

每個(gè)人的心里都渴望被承認(rèn)、肯定，對于低年級孩子來說，更希望得到表揚(yáng)和展示。孩子們剛開始寫話時(shí)，熱情很高，想知道自己寫的怎么樣。這時(shí)，老師就要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)評價(jià)。每次寫話練習(xí)后，我就抽出一定的時(shí)間把每個(gè)孩子寫話中的亮點(diǎn)讀給大家聽，寫得好的孩子就多用點(diǎn)時(shí)間評讀。另外還通過黑板報(bào)、班級博客、投稿等方式來展示學(xué)生的寫話成果讓孩子充分享受到了成功的喜悅。由于大家的共同閱讀，無形中也促使孩子認(rèn)真對待每一次寫話，充分調(diào)動了孩子的積極性和主動性，使孩子們樂于寫話。難怪在評讀亮點(diǎn)的過程中，每個(gè)孩子都特別專心，爭先恐后地要把自己的作品交給老師，唯恐漏下自己。評讀后對于作品的修改也特別專心。

二、在積極評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生合理取材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，教師的評價(jià)觀要重視學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

1.在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生說真話

在每次寫話前，讓學(xué)生說說將要寫的內(nèi)容。先同桌互說，再集體評議。讓大家說說，他的想法是不是真實(shí)，想象是不是合理。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說的能力，而且聽的同學(xué)能豐富自己的寫作材料，說的同學(xué)在別人的評議中能更合理、有條理地組織材料。

2.在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生寫出新意

寫出童趣，寫出新意，是我們老師在寫話教學(xué)中一直努力的方向，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我做了以下的嘗試：第一，確定寫話主題，讓學(xué)生取題目，比一比誰取的題目巧，給大家留下了深刻印象，就能得到獎勵。低段孩子本來就富有創(chuàng)意，再加上獎勵的刺激，五花八門、有新意的題目就應(yīng)運(yùn)而生了。有了新奇的題目，讓孩子寫出新奇內(nèi)容的熱情就大大提高了。第二，比一比誰的話中新東西多。如：一個(gè)好聽的名字，一個(gè)用得恰到好處的詞語，一個(gè)有一個(gè)吸引人的開頭，一個(gè)讓人回味的結(jié)尾，一個(gè)巧妙的構(gòu)思等等，都可以成為大家學(xué)習(xí)的東西。通過這樣的評價(jià)，孩子們不僅把老師沒想到的都說出來了，而且體會也比老師說出來深刻多了。大家在愉快的評價(jià)中知道了什么是有創(chuàng)意的東西。

三、在多方位評價(jià)中提高寫話能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。的確，好文章是修改出來的。低年級的寫話一樣要重視學(xué)生對自己習(xí)作的再思考再創(chuàng)新過程。從二年級開始，我嘗試了多方位的評價(jià)方式以提高孩子的寫話能力。

1.當(dāng)面評價(jià)

低年級孩子的習(xí)作還處于啟蒙階段，對于寫作的格式還是一片空白，盡管老師已經(jīng)講解了，但在實(shí)際操作中總會碰到這樣、那樣的問題，而且自我檢查、修改能力較弱，這就需要老師對于孩子的寫話進(jìn)行當(dāng)面評價(jià)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。在孩子開始寫話時(shí)，筆者就開始邊巡視，邊不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)并現(xiàn)場示范。如：文章開頭要空兩格，要換行時(shí)標(biāo)點(diǎn)的使用方法，一段話不是每一行前都要空兩格等等一些基本常識。另外在巡視時(shí)筆者還經(jīng)常輕輕提醒孩子“注意了，這里有錯(cuò)字。”“再讀讀這句話，通順嗎？”……這樣把糾錯(cuò)任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)自我修改的能力。一旦發(fā)現(xiàn)普遍性的問題便集體講解，現(xiàn)場指導(dǎo)。這樣的當(dāng)面評價(jià)，如細(xì)雨，無聲地滋潤了學(xué)生的心靈，在潛移默化中提高了孩子的寫話能力。

2.師生共評

每次寫話練習(xí)后，筆者總是抽一定的時(shí)間，請孩子自告奮勇把自己的作品利用屏幕展示讀給大家聽，老師和同學(xué)當(dāng)評委。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力又鍛煉了口語交際能力。低段的孩子都十分愿意展示自己，所以每次展示大家都迫不及待，希望能輪到自己。學(xué)生通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)在欣賞和批判中提升了鑒賞能力，學(xué)到了更多的好詞佳句，不僅學(xué)得開心而且比老師教的印象更深刻。

以上是筆者在實(shí)踐中的一點(diǎn)做法，在低年級的寫話評價(jià)過程中，只要我們老師多一份贊許，多一份理解，多一份引導(dǎo)，多一份睿智，必能點(diǎn)亮孩子寫話的這盞明燈，讓他們快樂徜徉在寫話天地中。

編輯 劉瑞彬